14 大禹治水

小编:admin

教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课1生字, 认识新偏旁“衤”,理解由生字组成的新词。
3、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

=教学重点:
识字、写字;朗读、背诵课文。

=教学难点:
将字写得漂亮。

=教学准备:
生字卡片、光盘等。

=主要板书计划
17.大禹治水
走遍 吃尽 挖通 劈开 制服洪水

13年 三次过家门 一次也没进 代代相传


=作业设计、安排
课内
组词、抄写字词、填空。

课外
朗读背诵课文。







第一教时

任务:
初步阅读,学习部分生字。
策略:
借助录音指导朗读课文。

流程:
一、揭示课题
1.谈话。
今天,我们来学习一篇古代传说,课文中的主人公是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
2.板书课题,指名读。
3.简介大禹。
古代部落联盟的领袖,是一位为民造福的英雄。
二、初读课文,了解课文大意
三、学生自由练读课文。
1.检查自读情况。
(1)抽读生字词。
(1)指名逐段试读课文。
2.范读课文。
思考讨论:这篇课文主要写的是谁?写了大禹的什么事?
3.口头填空:
课文主要讲的是大禹为了( ),三次经过家门都没有( )。
四、细读课文第一段
1.指名读。
2.讨论:
(1)这一段主要告诉我们什么?
(2)从哪儿看出洪水很凶猛?
看图说说洪水的疯狂。
(3)“无家可归”是什么意思?
(3)这些情况发生在什么时候?
3.指导朗读。
指名试读、学生自由练读、集体读。
五、过渡
洪水如此凶猛,造成了灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
六、教学部分生字,指导书写。
1.出示生字。
2.指名读。
3.说说记忆方法。
4.学生练写。



第二课时

任务:
阅读感悟。
策略:
借助形象帮助阅读。

流程:
一.复习检查
1.抽读卡片。
2.齐读第一节。
二.继续细读课文
1.细读第2段。
(1)指名读。
说说这一段有几句话?
哪一句是写大禹想的,哪一句是写大禹做的?大禹是怎么想,又是怎么做的?
(2)学习第二、第三句。
a.指名读。说说大禹先干什么,后干什么?
b.哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?
“走遍”、“吃尽”说明了什么?
“千山万水”、“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个,一万个?它们说明了什么?
c.“九条大河”、“九座大山”中的“九”是不是表示数字的九?它表示什么?
d.要带领老百姓开山挖河,完成引水入海的浩大工程,课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”,小朋友想一想:他可能会吃哪些苦呢?
a.指导朗读。
2.细读第三段
(1)指名读。
(2)这一段一共有几句话?告诉我们什么事?
(3)自由读课文,找出本段表示数量的词。
这些数量词强调了什么?突出表现了什么?
(4)指导朗读。
3.细读第四段。
(1)齐读。
(2)为什么说大禹是一位英雄?
(3)老百姓会怎样感激大禹?
(4)齐读课文第四段,体会“代代相传”的意思。
三.练习背诵课文。
1.引导背诵。
2.自由练背。
3.指名背诵。
4.齐背课文。





第三课时

任务:
复习巩固,完成作业。
策略:
借助光盘指导写字。

流程:
一.复习检查
1.读多音字口头组词。
没 mei ( ) 倒 dao ( )
mo( ) dao ( )
2.口头扩词。
治( )( )( ) 久( )( )( )
理( )( )( ) 伟( )( )( )
二.教学部分生字字形,指导书写。
三.课堂练习
1.读一读,再抄写。

 
洪水 冲倒 治理 很久很久 
地形 父亲 引导 伟大英雄
2.按要求填空。
洪:有( )画,第七画是( )。
父:有( )画,第三画是( )。
理:有( )画,第十画是( )。
姓:有( )画,第三画是( )。
四.作业
1.抄写生字。
2、背诵课文。

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