浅谈轻松识字法,提高识字效率

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识字,是低年级教学的重点。把好识字关,语言的发展就能在高起点上步入快速高效的轨道;识字教学保质保量,为学生思维的发展发挥更重要的作用;识字是打开人类各种文化宝库的钥匙之一,是吸取人类优秀文化的重要工具。识字是如此重要,但对于低年级学生爱玩、好玩的天性及其特有的天真、爱想象等心理特点,该如何使小学生既轻松识字,又提高识字效率呢?笔者经过几番摸索,探得一二轻松识字法,现归纳如下:

一、引导参与识字大工程,制作识字卡。

一开学,我就以生动的故事,诱人的动画片等激起学生自读的欲望,进而引导学生认识到识字的重要性,再教以方法——制作识字卡。一学期来的实践证明,让学生自己动手制作识字卡,有很大好处。一是体现自主学习,让它生成为学习的主人;二是让每个学生都有展示自我的机会,能尝到成功的喜悦,调动了学生的积极性;三是减轻了课堂教学的负担,缓解了大量识字的压力;四也为以后的写字教学奠定了基础。

制作识字卡,也是全家总动员。一年级小朋友对汉字的笔画笔顺、间架结构了解得不是很清楚,这就可以请爸爸妈妈等家庭成员帮忙书写生字,小朋友则自己端正地注上拼音。至于字卡的形状、色彩就可以依小朋友的兴趣来选择。如《小熊住山洞》一课,可以把14张字卡做成山洞形状,在春天一节中出现的生字就可以涂成绿色;在夏天一节中出现的生字涂成桃红色;在秋天一节中出现的生字就可以涂成金黄色;冬天一节中出现的生字就可以涂成雪白。这样依学生的功夫、匠心做成的字卡,也是一种艺术品了。再加上老师的点拨、定时的展览,学生更加喜欢而且乐此不疲。

二、注重朗读,在读中认读生字。

学生已经动手制作了字卡,可以说,他们已经对生字有了初步的感知,那么,如果再领着学生在朗读课文中随课文识字则既是新授,又是复现,而且是生动地复现——每个生字都成了有意义的符号。因此,教师再通过范读,感情朗读,使学生对课文有个较清晰地感受;进而让学生练读、小组合作读、小老师领读、自读等各种形式,让学生把课文读得正确流利,读得有感情,生字自然也就成了熟字。如教学儿歌《雪地里的小画家》时,课始,我创设情境:“下雪啦,下雪啦,晶莹洁白的雪花飘飘洒洒,大地一片雪白。多美的雪地啊!多洁净的雪地啊!瞧,一群小画家情不自禁地踏上这片雪地,画上了美丽的竹叶、梅花、枫叶、月牙……”这样激情地导入,学生就有想表达的欲望。在学生的热烈讨论后,再听录音朗读、小组合作读、小老师带领读、自读。朗朗上口的儿歌,小朋友已经读得滚瓜烂熟了,这样文中的生字就成了熟字。我再略一提“小朋友,这节课你认得了哪些生字呢?”教室就像炸开了锅,学生兴趣盎然,习得成功的自豪感溢于言表。“老师,我认得‘啦’字,拉开窗帘的‘拉’添上个口字就是‘啦’了!”“老师,小青蛙没来参加,因为它要冬眠。‘参加’我认得啦!”“老师,小狗画梅花,我认得‘梅’字,一个‘每’字再加上‘木’字,就是梅花的‘梅’。”我再一提“那你们知道其他小动物来了,会画上什么呢?”学生再结合课外知识,回答得非常棒。这堂课,上得非常成功,我也尝到了采用朗读中识字方法,效果好的甜头。

三、趣味识字,再游戏、想象中认记生字。

课文熟读以后,就可以放手让学生自己识记生字。在这里,趣味识字,做游戏,发挥想象就非常重要了。1、可编故事联想巧识字形。如教“游”字时我就一边讲故事,一边在黑板上逐一写出笔画:一个小孩子(子)戴着一顶游泳帽(ㄥ)在方形水池里游泳。这样学生爱听又记得深。2、让学生猜字谜,编字谜,动脑、动口、动手,乐记字形。如“山上山——出”,“门里住进一个人——闪”,“十个人——什”,“门外站着一个人——们”,学生学着老师的样,自编字谜,互编互猜,这样记字就更有趣味性,创造性了。3、理解字义,会意准确识字。如《日月明》一课中,许多生字均是会意字,老师带领学生配以动作再加上朗朗上口的韵文,生字就记得牢,记得快了。

四、积极扩展课外资源,提高识字效率。

“温故而知新”。生字的多次复现,学生就能解决一时的遗忘。教师应想方设法地创设语言环境复现。扩展阅读无疑是最好的复现方法。我非常重视自读课本的运用。自读课本中也均是儿歌、韵文、精彩的小散文。我常撷取生字复现较多的韵文、儿歌让学生熟读成诵,并鼓励学生多读多背。这样,在轻松的“读书歌”中也能更好地认记生字。我还时常自编一些小文章,有意地把学过的生字嵌入文章中,效果非常好。我也常鼓励学生在生活中多观察,多认识更多的生字。在“识字王”栏中,小朋友的表现特棒,把家庭生活中、电视中、公共场所中习得生字都一一展示在识字栏中,让老师非常地欣喜。

总之,教师应加强识字教学,并在教学中采取学生喜闻乐见的形式,习得识字方法,学生就能轻轻松松识字,广泛地提高识字效率。

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