父亲和鸟-教案精品2

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文章摘要:本文章的主要内容是关于父亲和鸟-教案精品2,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

父亲和鸟-教案精品2

教材简析:

本文通过“我”和“父亲”的对话,使我们了解到父亲能通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害。可见,父亲是鸟的知心朋友了。而知鸟不正是爱鸟的表现吗?

目标预设:

1、认识7个字,会写8个字。

2、有感情地朗读课文,体会“父亲”爱鸟之情和“我”护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

课时安排:二课时

第一课时

课前准备:

学生做生字卡片,收集有关鸟的知识。

教学预设过程:

一、创设情境,揭示课题。

1、导语:同学们,在我们的大自然中,有很多可爱的小动物,你听,老师给你们带来了谁?(播放“鸟”的叫声)说说你听见什么,仿佛看见什么?原来有这么多的小鸟来到我们中间,你喜欢小鸟吗?展示图片。你都知道哪些鸟的知识?

2、揭题:今天,我们要来学习一篇关于鸟的课文。板书:父亲和鸟

3、读题。课文可能会写些什么呢?让我们一起来看看课文。

二、初读课文,学习生字。

1、学生自由读课文,不认识的字借助拼音读准,再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。

2、检查生字,师生交流。

(1)认一认:多音字“中”,并组词。

(2)读一读:谁愿意当小老师领大家读。(带拼音的)

雾蒙蒙 喃喃 嗯 味道 焐得 热腾腾 一瞬间 猎人 黎明

(3)玩一玩:拿出生字卡片,同桌互玩,你指我读。

(4)说一说:四人小组交流识字方法

三、再读课文,读通读顺。

1、同桌轮读,并互相评价。

2、学生挑战、竞赛读。(教师注意正音,指导读通,读顺课文)

3、小组互读。

(1)、组内成员先各自读,边读边勾画疑难问题。

(2)、组内解决问题,解决不了的全班质疑。

(3)、释疑小结。

四、指导写字,练习写字。

1、出示田字格“并、喜、重、群”四字。仔细观察字在田字格中的位置。(引导学生注意横的笔画)

2、教师范写:“喜、重”

3、学生练写

4、互相展示,评价写字情况。

第二课时

一、复习引入。

1、出示“我会读”的词语,开火车认读。

2、选择其中的一个词语说话。

二、朗读感悟。

读“父亲”的语言

1、自由读课文,用“------”划出“父亲”的语言,自己再好好读一读。

2、小组讨论,你们认为这是一个怎样的父亲?为什么?

3、全班交流:你从“父亲”的哪些语言明白父亲是个爱鸟的人?

根据学生的交流出示重点句子:

(1)父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地……“林子里有不少鸟。”

a、学生自由读一读,你从哪些地方看出父亲爱鸟?

b、“喃喃”什么意思?这句话该怎么读?

c、同桌比一比读,可配上动作读。

(2)、父亲指着一根树枝对我说:“看那里,……还有鸟味。”父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。

a、说说你从这句中明白了什么?

b、这句话你认为该怎么读呢?(注意引导学生看提示语)

(3)结合学生交流中的问题,相机引导学生用“快活”说话。试着写出与“雾蒙蒙”结构相类似的词。

说“我”的心愿

1、师生分角色读父亲与我的对话。

2、通过“我”与“父亲”的对话,说说你认为“我”又是个怎样的人?

3、结合讨论:“我真高兴,父亲不是猎人。”对这句话,你怎么理解?如果父亲是猎人会怎样呢?

4、把爱融入文中,四人小组合作表演读课文。

谈自己的想法:

(1)通过课文的学习,你现在知道了父亲和鸟之间发生了什么事吗?

(2)结合平时的生活,说说我们该怎样保护鸟类?可小组先讨论,也可同桌讨论,再全班交流。

(2)全班齐读全文。

三、写字指导。

1、集体读田字格中的“味、刻、轻、夜”,并用自己的方法记字。

2、自己读帖,想想每个字在田字格中的起始位置。

3、范写“刻、夜”

4、学生练写,互相评价。

四、课后延伸。

1、收集关于鸟的知识,出一期“爱鸟护鸟”的手抄报。

2、送你一首诗《鸟儿,花儿》(鸟儿叫,花儿开,鸟儿花儿多可爱。我们爱鸟不捉鸟,我们爱花不摘花。)
内容概括:这篇介绍了关于父亲和鸟,父亲和鸟教案,父亲和鸟教学设计,希望对你有帮助!

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