清澈的湖水—教学设计第一课时22 教学实录

文章摘要:本文章的主要内容是关于清澈的湖水—教学设计第一课时22 教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

清澈的湖水—教学设计第一课时

设计意图：

以“欣赏”作为本课的生发点，始终将学生置于欣赏“美”的课堂节律与氛围中；（“欣赏”也是本课的重点新词，作为一条轴心贯穿教学设计的各个环节，可以加强孩子对“欣赏”一词的理解。）以学生的“语言发展、道德增长”为目的，让孩子们尽情“欣赏”字里行间洋溢的“诗情画意”；尽情“欣赏”两岸的美景。只有对美丽大自然的潜心感受，才能让孩子们心灵深处生发对“美”的热爱，对“美”的珍惜。为下节课欣赏“小洁的行为美”作好铺垫。这样的教学设计，体现了循序渐进的思维训练过程，——即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。

教学目标：

1、认识8个生字，理解“清澈、欣赏、两侧、变幻”等词语，会写“眼睛”两字；

2、初步感知课文内容；品读优美片断，感受大自然的美；

3、有感情地朗读课文1-3节。

1、借助多媒体，通过生动活泼的画面，形式多样的识字方法，加强对各种感官的刺激，加深印象，达到高效识字的目的。

2、深入指导学生品词析句，感受语言，积累语言。在已有的基础上加强语言文字的领悟能力。

引领学生用心感受大自然的美，树立保护大自然的意识。

教学过程

一、解题

师板书：“湖水” 生读……

说说：（ ）的湖水

师：刚才有位小朋友用了一个很好的词——“清澈（chè）”，看着老师写，读——

（师补充板书，指名读）

师：清澈的湖水，你见过吗？能说说吗？

真清呀，看图，这就是清澈的湖水，美吧！这节课老师带你好好去欣赏……

二、初读文本，感知美

1、师：打开书，翻到129页，第27课《清澈的湖水》，在读课文之前，老师提个小小的建议：

（1）把课文读准，生字多读几次。

（2）把课文读顺，难读的地方反复读。

选择自己喜欢的方式读课文。

2、师深入学生中，与学生个别交流：

（1）难读的句子读通了，读给小伙伴听。

（2）自己认为读得最好的句子，可以站起来读，读出“味道”来。

评价：刚才老师发现有些小朋友的读书方法很好——他呀，把自己读得最得意的句子读给身边的小伙伴听，还得到了小伙伴的夸奖呢！有些小朋友呢？干脆站起来读得有声有色。看来，咱们班的小朋友是真心喜欢读书，还想读吗？

3、检查初读，随机学习生字新词。

（1）第一节，谁想读？

师：读得真认真，老师奖你一个智慧果：

课件： 两侧 开火车读。

你的左侧是×××；你的右侧是×××

这位小朋友的左侧和右侧就是他的“两侧”，齐读2次。

你们读得真准，老师再奖一个智慧果：

课件： 卷起 ：认识它吗？指名读

“卷”字你常常在哪里见到它？

预设：“试卷”，是呀，试卷的“卷”，字形一样，字音不一样，读“shì juàn”，在这儿读“卷（juǎn）起”，齐读。

（2）第二节，谁读？

你读得很流利，听的小朋友也很认真 ，老师奖大家一个更大的智慧果：

石龟 亲切地跟它打声招呼吧！

高兴地打声招呼——

惊讶地打声招呼——

生气地打声招呼——

真可爱！

（3）第三节呢，刚才发现这一组小朋友特别认真，把机会给你们。

真了不起！特别这个词山峦（luán），你们读得很准。大家一起来试试，拼一拼。

开火车读。

动画课件： 镜子 映出 变幻

这三个“智慧果”全送给……

不！送给这位小朋友，因为他很自信。请你当小老师带着大伙儿读。

“变幻”有什么好办法记住它？

预设：把幼儿园的“幼”去掉“撇”，好方法！……

开火车读。

（4）第四节，有几个词特别难读，哪位勇士敢挑战？

好样的！读——

果然是“高手”！强调：“攥 （zuàn）着”大家一起读

最后一节，把机会留给最需要锻炼的孩子，请“高手”来推荐一位

你真幸运！

评价：你也是高手！老师送你一份礼物，仔细看！

课件出示：动画 欣赏 ，开火车读。

4、以“欣赏”为轴，牵动对全文的整体感知。

通过多次的读，你欣赏到哪些美丽的景物？

生自由说

评件：你有一双发现美的眼睛！

你有一双充满智慧的眼睛！

亲爱的小朋友，美丽的景物需要细细品味，带上你充满智慧的眼睛随同小洁一起荡舟游湖，好好欣赏。（录像）

三、品词赏句，鉴赏美

1、以读代讲，学习第1节。

出示： 一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。

指名读。

听了你的朗读，老师仿佛看到了“船头两侧卷起白色浪花，船尾拖着一条长长的波纹”。

真美呀，谁也想读？指名读。

你们看到了吗？一起读。

2、欣赏“山石奇趣”。

（1）课件：小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。看，（师指图）那边的山石像__________________，这边的山石像__________________，

这块呢？还有这块？

师：多有趣呀，看看书上是怎么写的？

出示：

那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

（2）指名读。

（3）“展翅欲飞”你读得特别好！上来做个动作，好吗？

大家一齐做动作，老师范读：这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰。

（4）小朋友自己去读读这句话，边读边配上动作。小小组互相评一评，谁最棒！

请几个做得特别好的上台示范。

读着读着，小朋友把这句话读懂了。谁能边配动作边读？

真有意思，老师也想读，可以吗？

（5）谁想跟老师比一比？赛读，齐读。

（6）看图：师引读

（7）小洁就欣赏到这几块山石吗？她还会欣赏到哪些奇特的山石？小朋友发挥丰富的想像力，说说——

提示：有的山石像____________。

（8）你能用上这个句式说说吗？

看，那边________________________________

这边________________________________

这些山石奇形怪状，千姿百态，怪不得小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景物吸引住了。

3、品读“湖水清澈”

（1）出示：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

（2）指名读。

（3）读着读着，你有什么疑问？

预设：

生1：“山峦”不懂？

生回答。师随机简笔画“ ”，就是一座山紧挨着一座山，连绵起伏。

生2：为什么说“变幻”的山峦？

生3：小洁怎么会觉得自己像在天上飞，又像在水里游呢？

师：我们先来解决“为什么说‘变幻山峦’？”

指名说。

动画课件：小鱼游过，船开过，风吹过，水波荡漾，倒映在水里的山峦在晃动，使得清澈的湖水更美了。

（4）现在理解了，一定会读得更好了。赛读。

（5）推荐一位小朋友读，其他小朋友闭上眼睛，想像你在清澈的湖水里仿佛看到了什么？

睁开眼睛，你仿佛在清澈的湖水里看到了什么？

指名说：湖水真清啊，清得可以看见_______________________。

你看到什么？

还有吗？

……

（6）师：这时候的小洁被绿树青山环绕，与蓝天白云作伴，与小鱼小虾追逐嬉戏，她觉得自己“像在天上飞，又像在水里游。”

刚才的问题现在明白了吗？

（7）齐读。

（8）总结：这节课我们欣赏了蓝天白云，碧水青山，这秀丽的水倒映着这奇异的山，这奇异的山围绕着这秀丽的水，真是“舟行碧波上，人在画中游”！

配乐朗读课文1-3节。

评价：小朋友已经被这美丽的景色深深陶醉了；怪不得小洁看得入了神（引读）——

可是这“面包纸”该怎么办呢？下节课再学。

四、温习生字新词，写字。

1、出示“智慧树”

还记得这些智慧果吗？与老朋友见面打声招呼——

2、写字

（1）欣赏美景，需要有一双发现美的眼睛。这节课就写“眼睛”这两个字，课件出示“眼睛”，有什么发现吗？（生自主发言）

（2）师范写

（3）学生自由练写

（4）学生自评，师点播，生练写。
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