夹竹桃 教案教学设计

教学目标

1. 认识本课生字，并能规范书写；能运用工具书或联系上下文等多种方法，理解本课生字新词。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解夹竹桃的特点，选背自己喜欢的段落。
3. 体会作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的深切怀念之情，学习夹竹桃默默无闻、坚韧不拔的品质。

一、谈话激趣，引入新课
1. 出示“夹竹桃”有关录像或图片资料，引导学生观察，然后交流对夹竹桃的颜色、样子等的看法。
2. 孩子们介绍得真不错。今天我们一起来学习欣赏季羡林写的《夹竹桃》（板书课题），看作者笔下的夹竹桃是怎样的。


二、自学课文，讨论交流
自学方法提示：
1. 按自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。
2. 运用学会的方法和喜欢的方式自学生字和理解词语。
3. 读课文，试着说说每个段的意思。
4. 质疑：提出自己不懂的问题。
检查交流自学情况（略）。


三、研读课文，理解内容
根据学生自学质疑采用“以自读自悟、交流讨论”为主，“教师相机点拨”为辅的教学方法进行教学。
1. 自读第2段后，说说你读懂了什么，还有什么不明白。如: 这个段中“融洽”是指红白两色的夹竹桃互相衬托，交相辉映，不抵触。“宛如”是好像的意思。


2. 研读第3段后，说说自己是怎样理解“这一点韧性，同院子里别的花比起来，不是形成一个强烈的对比吗”这一句话的。让学生各抒己见，充分发表看法，深入理解夹竹桃的韧性所在，认识夹竹桃的特点。
3. 阅读第4段，引导学生理解“夹竹桃的妙处还不止如此”这一过渡句的作用。抓住“妙处还不止如此”联系上下文分析理解。勾出描写作者想象的句子，反复诵读，交流一下自己的体会。再看课件或夹竹桃的图片，鼓励学生像作者那样想象一下，并鼓励学生学着作者的语气描述一下你所产生的美妙的想象。
4. 读课文最后一个段，说说体会到作者怎样的感情。 
5. 研读首尾两个段，体会这两个段在内容上是如何照应的。


四、指导朗读，体会感情
1. 从课文的哪些地方还能体会作者爱夹竹桃的感情？勾一勾、读一读、背一背。
2. 有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的段落。


五、指导书写生字
板书设计参考：
夹竹桃 我爱上了夹竹桃（照应开头，总结全文）不寻常不名贵，不是最美的花却值得留念、值得回忆妙 处颜色有趣 红白融洽（婉美）
花期很长 不择气候（韧性）
花影迷离 一幅活画（想象）

参考资料

☆夹竹桃：直立灌木，高可达5米。叶3～4片轮生，在枝条下部常为对生，长7～15厘米，宽1～3厘米，中脉于背面突起，侧脉密生而平行，边缘稍反卷。花红色(栽培品种有白花的)，常为重瓣，芳香，长10～20厘米；种子顶端有黄褐色种毛。花果期4～12月。各地庭园常栽培作观赏植物。

☆抗污降毒木——夹竹桃
夹竹桃的故乡在印度及伊朗，15世纪作为一种高雅的观赏植物传入我国。因为叶片像竹，花朵如桃，所以叫做夹竹桃。 夹竹桃的叶面有蜡质，既有很强的耐旱能力，又能在毒气和尘埃弥漫的恶劣环境中照常生长。据试验，在二氧化硫污染严重的环境中，一般植物均会花落叶枯，而夹竹桃却仍枝繁叶茂，生长如常。它对粉尘、烟尘也有较强的吸附力，每平方米叶面能吸附灰尘5克。因而被誉为“绿色吸尘器”，有过滤空气的作用，适宜在工矿、公园、校园、庭院里栽种。夹竹桃的全身含有剧毒的夹竹桃生物苷，可以制作高效除虫药。若把鲜叶切碎倒入粪池或污水中，蛆虫及孑孓都会毙命。但人若误食，也会引起中毒。因此平时最好不要去攀摘夹竹桃的花、叶、枝。 据美国环境委员会1989年宣布，夹竹桃有致癌物质，禁止在城乡种植， 凡违反规定者，要罚款处理。

☆作者简介
季羡林，山东临清人,1911年生。北京大学教授。著名东方学家、梵文学家，中国东方学的奠基人。主要著作有《中印文化关系史论集》、《罗摩衍那初探》、《印度古代语言论集》等；主要译著有《罗摩衍那》、《沙恭达罗》、《五卷书》等。