平顶山市2011年九年级第二次综合练习语文试题答案及评分标准
平顶山市2011年九年级综合练习（二）
参考答案及评分标准
一、积累与运用（28分）
1、C（2分 ） 2、C（2分） 3、D（2分）
4、（1）以中有足乐者 （2）佁然不动 （3）不畏浮云遮望眼 自缘身在最高层
（4）海日生残夜 江春入旧年 沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春
（每空1分，共8分。凡出现错字、别字、漏字、添字者，该空不得分。）
5、A（2分）
6、（1）《名人传》 贝多芬（每空0.5分，共1分）
（2）贝多芬在书信中写到和歌德一起在路上遇到皇族的情景。（2分）
（3）“我”对皇亲国戚满不在乎，歌德却毕恭毕敬。（1分）体现了“我”的清高，蔑视权贵的叛逆性格。（1分）
7、（1）青少年的身心健康都出现了严重问题。（或：青少年的身体素质急剧下降，心理健康问题严重。）（2分）
（2）开放性试题，无统一答案，只要紧扣主题，叙事完整即可。（3分）
示例一：大学生药家鑫开车撞人后为了逃避责任，下车将人杀死 。药家鑫是独生子女 ，和父亲关系一直不是很好，长期心理压抑，心理不健康。
示例二：一个男孩从小在父母的高期望下成长，绘画、下棋、学习样样优秀，一直受到师生的重视和赞扬，但性格敏感孤僻。升入中学后，一次考试失利，他无法承受打击，选择轻生。
（3）开放性试题，无统一答案，句式相同，意义相关即可。（2分）
示例：健康是一座屏障，呵护生命的质量。（健康是一盏灯，照亮生命的旅程。）
二、现代文阅读（27分）
（一）（16分）
8、“我”借陈伟送“我”的新发夹，委婉地表达对这个“淘气包”的信任和关爱，使他发生了巨大转变。（3分）
9、“发夹事件”是转变陈伟的契机，陈伟送给“我”的发夹是别致美丽的，也折射了陈伟的天真淳朴和对老师的爱，感情真挚美丽，代表着孩子的美好心灵，因此用“美丽的发夹”为题，表达了丰富的含义。（3分）
10、A、“只是”表现陈伟的神情专注；“盯着”表达陈伟对“我”有好感，想进一步观察“我”的心理。（2分）
B、“挺直”指陈伟坐姿端正，以好的表现证明自己纠正错误的决心；“掠过”表达出他看到老师戴着发夹，知道老师原谅了自己，心中欣喜的心理变化过程，也表现出“我”对学生的细致观察。（2分）
11、开放性试题，无统一答案。符合文意，语句通顺即可。（3分）
示例：老师，谢谢您的宽容和理解，我一定不辜负您的期望，做一个拥有美丽心灵的好孩子，您看我的行动吧！
12、“我”是一个有耐心、有爱心、有宽容之心、有智慧的好老师。她对学生充满信任和关爱，能细心的观察学生，用合理的方法解决问题，智慧地促使学生转变，成功地教育了学生。（3分）
（二）（11分）
13、文章通过周有光的言论引出话题，然后分析论证人生中不同的转弯类型，结尾归纳提出中心论点--“学会‵拐弯′不只是转换思路的小方法，更是指引人生方向的大智慧”。（2分）
14、N 超越型（创新型） 遇到挫折时拐到新的落脚点，在新的领域获得新发展。（或：按既定道路和方向受阻时，另辟蹊径，寻找新突破。）（1分）
W 执着型（反复型） 经过多次挫折磨难最终获得成功。（1分）
15、甲② 乙①
理由：事例②叙述季老把“守楼听电话”的消极因素转化成翻译著作的有利时机，积极发展取得成功，有力地证明了V型拐弯“从挫折的消极状态转向积极状态，获得成功”的内涵；事例①叙述克里斯朵夫·李维经过挫折后，转而在导演和写作等新的领域发展并取得成功，是N型拐弯“遇到挫折时拐到新的落脚点，在新的领域获得新发展”这一内涵的典型论据。
（每处事例选择及原因阐述正确，2分，共4分）
16、选文采用“提出问题--分析问题--解决问题”的结构特点，先通过名人故事引出论题，再对论题进行深层的阐述，最后得出结论，论点鲜明，能引起读者的阅读兴趣，符合人们的认知规律，结构自然严谨。（3分）
三、古诗文阅读（15分）
17、（1）间：参与。（1分） （2）牺牲：（祭祀用的）猪、牛、羊等。（1分）
18、（1）这些只是小恩小惠，不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。（2分）
（2）大大小小的案件，即使不能一一明察，但一定要处理的合情合理。（2分）
19、取信于民 民无信不立（每空1分，共2分）
20、鄙 远谋（每空0.5分，共1分） 文章运用语言描写和对比手法表现了曹刿的爱国之心，政治远见和卓越的军事指挥才能。（2分）
21、停杯投箸 拔剑四顾 （每空0.5分，共1分） 内心的苦闷抑郁（1分）
22、任选一个角度作答即可。（2分）
修辞上：运用比喻的修辞，并使用了典故，借宗悫的话表达了诗人决心冲破前进途中的重重障碍，勇往直前，实现自己的凌云之志，到达理想彼岸的坚定信心和乐观豪迈气概。
表达方式上：这两句诗直接抒发了作者的感情（直抒胸臆），表达了他对前途充满信心，决心冲破一切艰难险阻，实现远大抱负的豪迈气概和乐观精神。
四、作文（50分）
略。评卷教师可参考2010年中招考试作文评分标准，结合学生实际水平，集体协商制定本校的评分标准。