教材分析

小编:admin

寒江雪柳

《小松鼠找花生果》(国标本苏教版语文一年级下册)这篇课文是一篇科普童话。

科普童话的教学要抓两点,即科学性和趣味性。既然是科普性的文章,必然向孩子们传递一些科学常识。本文通过小松鼠找花生的故事,告诉孩子们花生果是结在泥土里的这一科学常识。而这一常识非常明了地表达在文本中,孩子们一读就知道了,既然是一读就明了的,很显然就不必作为本课的主要内容来学习。可在拓展延伸时让孩子们通过文本的学习以及自己的生活常识,了解到还有不少植物的果实是结在泥土里的。

下面我们关注的就是文本通过童话的形式来显示这一科学常识,让这一科学常识在孩子眼里显得很有意思,即它的趣味性。怎么在教学中突出这种趣味性呢?

教学时可以紧抓小松鼠找花生果:由花生开花了(很美,吸引了小松鼠)——想摘花生果过冬(高兴)——每天看着,没有见到一个花生果(产生疑惑)——花生果长在泥土里(明了)为线索,配以两幅图,让孩子们在熟读课文的基础上想象这一过程中小松鼠的动作、表情、语言,引发孩子们丰富的想象,品味文本的趣味性。

教学时可从如下方面着手:

1.图文结合,美读课文,抓住关键词品味美。

第一自然段中“绿油油、黄灿灿、真好看”边读边让孩子们想象课文描绘的花生是什么样的?课件展示花生花的图片,图画与朗读结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。引发学生读课文:这么美的花生吸引了谁?它想做什么?又是怎么做的?

第三、四节里,“从那以后、每天、直到、睁大眼睛、自言自语”从这些词中,我们读到什么呢?引导孩子们细读品味,调动文本内容和学生经验之间的“相似块”,以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望,让孩子们展开想象。使文中的语言变成小松鼠的动作、语言、神态,让孩子们真切地体会到小松鼠由高兴——疑惑的感情变化。

2.图文结合,想象说话,拓展延伸。

教学是学生、教师、文本之间对话的过程。文本以生动形象、充满情趣的语言“链接”了学生的想象世界。而最后一幅图又自然地腾出文本的“空白”,给学生驰骋想象的天地。教学时,可让孩子们仔细观察插图,想象小松鼠听了蚯蚓的话后会怎样说,怎么做呢?让学生通过观察展开想象,表达感受。在语言实践中,品味科普童话的趣味性。教师可作为伙伴参与其中,适当点拨、引导,鼓励学生积极投入语言实践,让课堂教学焕发生命光彩。

最后再进行拓展延伸:你还知道哪些植物的果实是结在泥土里的呢?你是从哪里知道的?还可引导孩子们再读一些类似的文章如:《猪小戒找花生果》等,让语文教学与自然生活相联系,让课内与课外相结合,体现“大语文”的教学观,拓展学生的语文学习空间。

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