《借镜子》教学设计之一

一、质疑题目，引入新课

如: 谁借镜子？为什么借？

二、自主识字，初读课文

1. 自由读课文，勾出生字，连词多读几遍。

2. 开火车认读生字。

3. 分组读自然段，想想你了解到了什么。

4. 交流初步读文的结果。

三、细读课文，理解内容

1. 读第一自然段，感受情况的危急。

2. 在危急关头，爸爸、医生是怎么做的？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”这四个词，体会他们当时心急如焚的心情。

3. 质疑: 情况如此危急，小汤姆在想些什么？他想出了什么办法？又是怎么想出来的？

4. 学生带着问题读书，并在小组内交流自己的想法。

5. 学生汇报小组讨论的结果。教师适时点拨，引导学生明白小汤姆想的办法来源于平时积累的生活经验。

6. 这办法有效吗？引读第二自然段的最后一句话。

7. 你还有什么好办法？

8. 读完这个故事，你喜欢小汤姆吗？为什么？先自己练说，再说给大家听。鼓励发表自己独特的感受。

四、交流资料，升华情感

1. 你们想知道这个孩子是谁吗？引读最后一个自然段。

2. 交流学生收集到的有关爱迪生的资料，讲讲其他发明家的故事。

3. 总结升华，请同学们说说自己学完课文后的感受。

五、自主揣摩，书写生字

1. 请学生观察生字，介绍自己的记字方法。教师点拨较难的字。

2. 描红感知本课要求会写的字的结构，发现字的共同点，交流书写注意点。

3. 认真完成课后第三题的描描写写。

4. 完成课后的第四题。比比谁写得多，写得漂亮。