《最大的“书”》教学设计

教学目标：

1、在学生质疑、解疑的过程中读通课文。

2、学习课文10个生字，学写2个生字。

3、激起深入学习课文的兴趣。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话预热。引“书”。

孩子们，今天是4月12日，一个对于我来讲有着特殊意义的日子，因为今天我和咱们在坐的小朋友相识。再过11天，便是4月23日（屏幕出示4月23日）这一天对于全世界的人来说有着特殊的意义。知道这一天吗？老师告诉大家，这一天是“世界读书日”，也叫世界书香日。让我们每个人都爱读书，让整个世界都充满书香味便是这世界读书日的意义所在。小朋友平常喜欢读书吗？你都读过哪些书？

二、揭题读题。导“书”。

看大家这么喜欢书，老师这次可就真来对了。实话告诉大家，老师这节课是专门到咱们中间来向大家推荐一部特别的书。（补充课题：最大的“书”）

看看这题目，这书特别在哪里？

读题：谁来读读

三、初读识字，读“书”

这究竟是一本怎样的书呢？让我们打开课本83页，一起走进这本最大的书。

第一次读这本“书”，老师只有一个要求，把这书里每一个字都读准确，要是碰到不认识的字，咱们可以拼拼拼音。

反馈学习词语：

你把这书里的字都读准了吗？老师可要检查检查了。

（课件出示词语）

脚印

雨痕

波痕

煤炭

宝藏

岩石

铁矿

刨根问底

地质勘探队员

一册厚厚的书

这三组词语难度可不一样，级别也不同，你想挑战哪一个星级呢？

1、读词语时，得有一定的节奏，一个词语读完了稍作停顿。

2、强调读好：地质勘探队员

3、孩子们，这些词宝宝中藏着一个多音字，你发现了吗？

藏除了读“藏”还有一个双胞胎兄弟，读“cáng”，藏着铁矿中的藏就是它的双胞胎兄弟。（出示：藏着铁矿宝藏）

四、再读解词，问“书”。

第一次读这本最大的“书”，我们就收获了这些词宝宝。看，这些词宝宝都满意而归了。哟，还有一个词宝宝不肯走？原来是“刨根问底”，它想问问咱们小朋友，它是什么意思？课文中谁“刨根问底”了？川川问了哪些问题？

请小朋友找一找川川的问题，用“——”划出来，找到了的小朋友，先自己轻轻地读一读。

川川刨根问底，都问了些什么？

交流朗读：

1、叔叔，您在看什么？

2、哪里有书啊？

3、这上面有字吗？

4、这上面有图画吗？

5、这能说明什么？

6、读了这本岩石书有什么用呢？

（1）这列火车读读这些问题。读的时候，小朋友可要注意把这一只只的小耳朵读好？

（2）指名读读川川的问题：哪个小朋友也来学学川川问一问，一个问题问好稍稍停一停。

（3）像这样一个接着一个地问问题，就是刨根问底。我们集体来刨根问底一回。

五、又读训练，识“书”。

川川刨根问底，一连问了这些问题，叔叔呢则耐心热情地解答了川川一个又一个的问题。现在我们同桌合作，一个学川川的刨根问底，一个读叔叔的热情解答，把川川和叔叔的对话合作读通了。合作时，你对哪一组对话特感兴趣，多练练。一会儿展示给大家听听。

交流：

1、哪里有书啊？

岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（1）指导读通：谁也想读读这组对话。

（2）导读：指着屏幕上的岩石，问学生？哪里有书呀！

2、这上面有字吗？

有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！

（1）谁也想来读读这书上的文字？

（2）导读：这雨点留下的脚印叫；这波浪的足迹，叫；这些闪光的、透明的是。他们都是字呀！

（3）拓展说“痕”，泪水在脸上留下的足迹叫（）

3、这上面有图画吗?

有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！

(1)到现在还没发过言的同学,请举手,现在老师给你们一个发言的机会,你自己找个好朋友与你合作读这组对话行吗(请3位)

4、读懂这本岩石书有什么用呢?

用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！

男女生合作读.

六、合作再读，理“书”。

现在老师也来学学川川的样“刨根问底”一回，小朋友们能对我的问题作出一一的回答，行吗？

七、提升主题，指导写字。

川川刨根问底，问了这些问题，是他的这些问题带我们走进了这本最大的“书”。此时，你心里一定也有一些问题想问，你也来学学川川刨根问底，和大家说说你心中的问题。

咱们提的这些题很有意思。课后，我们将带着我们自己的问题，收集相关的资料，下节课，让我们带着我们的问题，更进一步地走进这本“最大的书。”

最后让我们牢牢记住这个“刨根问底”，好好写一写这个词。

指导书写“刨、底