《我的“自白书”》教学设计
《我的“自白书”》教学设计教学要求：
1、认识本课生字，理解本课词语，体会诗的思想感情。
2、感受革命烈士在生死关头的革命气节和坚定的意志，激发学生对革命先烈的崇敬之情。
3、能正确、j流利，有感情地朗读此诗。
4、背诵这首诗。
教学重难点：
1、了解诗人写诗时的险恶环境。
2、体会诗人在万般折磨情况下表现出的凛然、大无畏气概。
教学过程 ：
一、谈话导入 ，激起学生的求知欲。
1、同学们，你们喜欢看、听有关革命英雄人物的故事吗？你能向大家介绍一下吗？
2、是啊，这些英雄在战场上与敌人勇敢地战斗，他们视死如归的英雄气概令大家感动不已。可是，同学们，你知道吗？解放前夕，还有许多革命志士在敌人白色恐怖区内，甚至在敌人又阴暗又潮湿的牢房里与敌人斗智斗勇，有的献出了宝贵而又年轻的生命，陈然就是其中杰出的一位。
1949年的一天，国民党反动派在对陈然使用老虎凳、辣椒水、火烙、皮鞭等各种酷刑后，威逼他屈服。让他写一篇“自白书”，你们知道什么叫自白书吗？（出卖同志、交出组织、背叛革命的投降书）陈然临危不惧，沉思片刻，挥毫写下了。
3、你发现什么问题了吗？
4、齐读课题。
5、对呀，陈然为什么要给“自白”上双引号。让我们带着这个问题，来深入学习此诗。相信同学们经过自己的努力，肯定能找到答案。
二、教师读诗，学生跟着轻声自由试读。
三、组织读议此诗。
(一)学习第一节。
1、刚才大家的试读，你读懂了什么？
2、是啊，在狡猾凶残的敌人面前，陈然的意志是那样的坚定，他怎么会写所谓的投降书呢？第一节诗中哪一句话很明确地告诉了敌人？（我不需要什么自由）
3、这简短的一句话是需要多大的勇气与毅力啊！要知道，陈然面对的是什么？
4、引读脚下——头上——胸口——
5、读了之后，同学们，你们仿佛看到了什么？听到了什么？
6、可是这一切在陈然眼里却是毫不畏惧，你从哪些词可以看出？用“。。。”圈出。
7、学到这儿，我们仿佛也来到了渣滓洞集中营，来到了阴森可怕的牢房，来到了令人毛骨悚然的刑讯室，仿佛看到了陈然昂着头，挺着胸，轻蔑地看着敌人，
练读第一节，体会诗人那视死如归，坚贞不屈的态度。
（二）学习第二节
导：陈然那年才鹅二十六岁，他也十分珍爱自己的青春与生命，那他为什么不向敌人自白呢？请大家轻声读课文第二节（生读）
1、陈然为什么不向敌人自白呢？
人，不能低下高贵的头，
只有怕死鬼才乞求“自由”；
（1）、这里的人指的是什么样的人？（革命者、真正的人）
（2）、对，真正的人的头颅是高贵的，是不会低下的，而以陈然为首的革命志士仅仅是头颅高贵吗？（豪迈无畏的革命气节、革命精神。）
（3）、什么样的人才会低头呢？（怕死鬼、叛徒）
（4）、对，只有叛徒们才会去乞求自由，他们得到的自由是怎样的呢？你能描述一下吗？
（5）、这绝不是真正地为劳苦大众服务的自由，所以，诗人特地给它加上了——（双引号）
（6）、练读此两句。
2、引读“毒刑——开口！”
（1）、请大家闭上眼睛，想象一下，你看到了哪些毒刑呢？
（2）、这么多的酷刑，陈然又是什么态度呢？（轻蔑）
（3）、练读，前句读出轻蔑，后者激昂。
4、小结：陈然识破了敌人的阴谋，为了革命事业，他始终保持着坚贞的气节。让我们再读一遍第二节。
（三）学习第三节
1、导：作为一个真正的革命者，陈然宁死不屈、视死如归，面对死亡也绝不开口。那么，他的力量源泉来自哪儿呢？我们继续学习第三段。
2、这一节请同学自己读，体会哪些字朗读时应突出。还有什么不懂的地方打“？”。小组讨论
3、学生质疑。读后，你有不懂的吗？
“魔鬼的宫殿”：比喻国民党反动派的统治。
“——自白”：指上面的话。
“凯歌”：军队得胜时唱的歌。
4、那么，陈然他到底有没有自白呢？
5、学到这儿，同学们，你们明白题目上加双引号的原因了吗？
6、“这就是我——蒋家王朝”不仅表明了陈然作为一个共产党员的伟大气魄，同时也对革命的必然胜利充满信心，对蒋家王朝的必然灭亡充满了轻蔑。
四、总结、背诵课文
这是封对蒋家王朝必然灭亡的宣判书，也是与敌人斗争到底的战斗宣言，鼓舞了众多的革命志士。不幸的是，1949年10月28日，在新中国成立的隆隆的机炮声中，陈然却被敌人押赴大坪刑场。屹立在大坪山岗上的陈然，叉开双腿，任敌人的枪弹穿透他健壮的身躯，一直巍然不动，他高亢的口号声，一直在空际激荡不已。“毛主席万岁！”“中国共产党万岁！”“中国人民革命胜利万岁！”烈士的身躯倒下了，可我们仍然好像听到了他的放声大笑，他的共产党员的自白，他那崇高的革命精神和高大的英雄形象永远活在我们心中，让我们大声跟老师一起背诵，来表达我们对千千万万位陈然深深的敬意和怀念。
五、质疑
课文学到这儿，你们还有什么其它内容想了解的吗？
你们很爱动脑筋，不过三十五分钟，不可能解决大家心中所有的疑惑，你们觉得应该怎么办？
板书：
我的“自白”书
陈然
放声大笑
高贵的头 高唱凯歌