《漫游语文世界》教学设计4
以前，我们总习惯于将学习语文的视野封闭于狭小的课堂，长此以往，学生逐渐远离自然和社会生活，习惯于用程式化的词句去诠释生活，久而久之，便讨厌语文，憎恶将生活贴上标签的课本。
在二期课改新课程理念指导下，为走出语文教学的误区，我试图实行开放式教学，把学生引导到社会的大课堂，鼓励他们走进生活的阅览室，用课堂内学到的知识、方法去观察社会，观察生活，去学语文，用语文。整个教学活动中，我注重突出学生的自主性：根据不同生活环境和兴趣爱好，由学生自愿组合，分组收集家庭、校园、社会生活中的言语资料，学生自行设计和组织活动，并从中发现语文在生活中丰富多采的表现形式，增强学语文用语文的兴趣、动力和信心，也增强认真学语文，规范用语文的责任心与使命感；其次强调合作精神：学会合作、共处，已成为２１世纪教育的重要目标之一，整个活动过程即是一个组内合作，组外协同的过程；再次重视研究性学习，注重探索和研究过程：每个学生在这一过程中都会有独特感受与体验，对学好语文，用好语文有不同程度理解与体会，使其探索精神与研究能力得到了锻炼；最后充分利用了各种教育资源，形成多渠道的学习环境，丰富学生的经历和经验，感受到生活是语文学习的大课堂，生活处处有语文。
由于这是一个单元主题学习，所以学习时间安排需要一个比较长的阶段，而不是一堂独立的课。它是关于一个专题研究性学习，所以在教学组织上，采用课内课外结合方法，而课堂集中学习主要是解决学生学习中的指导、交流讨论、评论等问题。
【教学总目标】
〖情感目标〗
１、引导学生搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象，初步树立汉民族共同语的规范意识。
２、在学习过程中，培养学生自主探究的精神。
３、在小组协作学习过程中，提高学生团队协作精神。
〖认知目标〗
１、通过此次活动，沟通课堂内外，引导学生注意生活中的语文现象，使学生充分认识语文与现实生活的密切联系。
２、通过此次活动，培养学生听、说、读、写能力。
３、通过写作练习，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。
〖操作技能〗
１、上网游览、查询、筛选资料。
２、应用 Word、PowerPoint 制作演示文稿。
３、应用 BBS 发帖子。
【教学总过程】
学习环节一：收集言语材料
一、教学目标
１、认知目标：通过材料收集，培养学生听、读能力。
２、操作技能：
⑴ 应用 BBS 发帖子。
⑵ 上网游览、查询、资料。
二、教学过程
１、启发谈话：
⑴ 出示题目：《漫游语文世界》
⑵ 通过一个有趣的广告阐述生活中处处有语文：
有这样一则奶粉广告：“没有加进什么，不过提出水分。”
这则广告从反面入手，从具体的制作过程入手，用形象的语言来表示，在一句“没有加入什么”表现了产品之纯，后一句用“不过”急转，进一步表现出产品纯还不够，还必须没有水分，突出了“粉”的特性，语言简练，１２个字中有转折，有波澜，文字浅显但具体形象，初看语不惊人，细品则回味无穷。
２、提出学习要求：
⑴ 分组：根据学生的生活环境和兴趣爱好，由学生自由组合，以小组为单位，也可以以个人为单位进行。分成八个小组，并指定（或由学生推选）小组长。
广告集锦；校园风（校园流行语）；口语荟萃（主要方言）
街头巷尾（将店名、招牌、标语的用语分类）
网络语言；网上妙语。（短消息）
对联；歇后语。
⑵ 收集：学生利用放假、双休日时间，走向社会，在读书看报，上网与人聊天，访谈，看电视，逛商场时收集材料。（各组学生以收集本组材料为主，兼顾其他）
３、大量收集，收发帖子：
⑴ 学生可及时在“习客”讨论区中提出自己在收集过程中产生的问题，求得别人帮助。
⑵ 将收集材料以发帖子的形式互相交流。
⑶ 教师引导、小结。
学习环节二：筛选整理
一、教学目标
１、情感目标：
⑴ 激发学生在学习过程中自主探究精神。
⑵ 在小组协作学习的过程中，提高学生团队协作精神。
２．认知目标：
⑴ 通过大量查阅，提高学生选择相关信息的能力。
⑵ 培养学生制作电子读书卡片的能力。
３、操作技能：
⑴ 进一步提高上网游览、查阅、筛选资料能力。
⑵ 进一步学习应用 Word 制作读书卡片。
二、教学过程
１、启发谈话，提出要求：
⑴ 将收集的材料筛选整理。
⑵ 制成电子读书卡。
２、筛选整理，制成卡片：
⑴ 学生分组自行筛选、整理所收集的材料。
⑵ 按本组专题将筛选后的材料制成电子读书卡。
⑶ 教师巡视指导。
３、交流读书卡，评评议议：
⑴ 小组交流自己读书卡。
⑵ 同学评评议议。
４、查阅资料：
通过网络、图书馆各种途径查阅有关资料，为分析研究所收集的材料作准备（也可从资料中选用一些有关的作为本组材料的补充）
学习环节三：分析研究
一、教学目标
１、情感目标：
⑴ 激发学生在学习过程中自主探究精神。
⑵ 在小组协作学习的过程中，提高学生团队协作精神。
２、认知目标：
⑴ 提高学生围绕主题选择合适信息能力。
⑵ 能结合研究专题，用不同方式阐明自己观点。
３、操作技能：进一步提高上网游览、查询资料能力。
二、教学过程
１、启发谈话，提出要求。
２、分析研究：
由组长组织组内同学讨论，对所收集的材料进行分析：
⑴ 广告集锦：信心型、功用型、对比易记型、超常搭配型等。
⑵ 校园风：精选校园流行语、对此现象的观点。
⑶ 口语荟萃：选取有代表意义的方言整理分类，与普通话对比并寻找规律。
⑷ 街头巷尾：将店名、招牌、标语的用语分类，阐明自己观点。
⑸ 网络语言：７４５６、８８６、青蛙、大虾等。
根据语言形式分成四类：文字、数字、英文字母、符号。
阐述网络语言的迅猛发展对母语冲击，初步思考其优缺点。
⑹ 网上妙语：（短消息）按语句含义、语法修辞、句式结构等方式细分。
⑺ 歇后语：来历、种类。（谐音式、摹状式、拟人式、讽喻式）
⑻ 对联：起源、种类（正对、反对、串对）、修辞（比喻法、双关法、叠字法等）书写时注意。
尝试创作
３、各组学生根据讨论意见，形成书面材料，并推荐发言代表。
学习环节四：协作作业
一、教学目标
１、情感目标：
⑴ 激发学生在学习过程中自主探究精神。
⑵ 在小组协作学习的过程中，提高学生团队协作精神。
２、认知目标：进一步提高学生围绕主题选择合适信息能力。
３、操作技能：进一步学习应用 PowerPoint 制作演示文稿。
二、教学过程
１、启发谈话，提出要求。
２、小组协作，完成作品。
小组同学每人负责完成一个环节，根据本组筛选后的材料，分析研究成果相互协作制成演示文稿，有自己独立见解和表达方式。
３、教师指导。
学习环节五：展示成果
一、教学目标
１、情感目标：通过此次活动，使学生充分认识语文与现实生活的密切联系，初步树立汉民族共同语的规范意识。
２、认识目标：
⑴ 进一步培养学生口头表达能力。
⑵ 通过写作练习，进一步引导学生多角度观察生活，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和关切体验。
二、教学过程
１、启发谈话，提出要求。
２、展示作品：
课堂上，由各组代表作主要发言，其他同学作简要补充，利用多媒体技术，向各组介绍本组成果（形式多样）
３、小组评议。
４、教师总结：
⑴ 充分肯定同学们的实践，对于同学的思考给予高度赞誉。
⑵ 通过这次活动，学生初步掌握了查找资料的方法，搜集了家庭、校园、社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，沟通了课堂内外，充分认识到生活中处处有语文。
⑶ 布置随笔：写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体会。
学习环节六：活动延续
课后发动各小组学生进一步充实收集研究的内容，并自行题字、插图、设计封面编辑成册，作为成果在班上展览，并以此次活动为主题出一期墙报。