《小蝌蚪找妈妈》教学设计2

【教材分析】

这是一篇富有童趣的课文。采用连环画形式，通过文学语言与多幅连环画面互相依附、互相补充、密切配合来塑造形象，叙述故事的发生、发展过程。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮妈妈一起捉害虫，情节生动，富有童趣。再加上采用的是连环画的形式，所以学生应该有比较浓厚的学习兴趣。。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小独立生活、遇事主动探索的道理。小蝌蚪是学生生活中比较熟悉和喜爱的一种小动物。所以教学本课时，有条件的可以事先组织学生观察蝌蚪和青蛙，把朗读课文和观察生活结合起来，效果更好。学生虽然熟悉小蝌蚪，但对小蝌蚪的变化过程却未必了解。而且，有可能对一些问题感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不见的？小蝌蚪为什么和她妈妈长得不一样等等。教学中要启发学生积极思考、努力发现。

【教学目标】

１、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。

４、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。

【教学重点】

借助图画或其他手段自主识字、读书。

【教学时间】

３课时。

【教学建议】

本课分为三大教学板块：

一、识字、写字

１、借助图画猜一猜。自己看图、尝试读课文，不认识的字猜一猜，实在猜不出来的，做个记号。

２、借助小组学一学。小组里面一起想办法认识生字。互相读，互相听。

３、借助课文记一记。在读课文时随机识记生字。

⑴ 在展示小蝌蚪的图片时，通过观察蝌蚪的颜色记住“灰”；

⑵ 通过创设情境表演，辨别、记住“迎”和“追”。

⑶ 观察青蛙的图片或实物，识记“顶、披、鼓”。

４、结合语言环境写一写。

二、朗读感悟

１、读课题，有什么问题要问吗?

２、读课文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方吗?

３、观察青蛙的图片，找出相应的句子读一读，通过做动作等形式帮助理解。

４、观察小蝌蚪的图片，找出相应的句子读一读，读出喜爱的语气。

５、看图观察：小蝴斟在找妈妈的过程中有哪些变化?

６、找出相应的段落重点细读。找出自己喜欢的词语和句子读一读；采用表演的形式，自编自演，在情境对话中进行朗读的指导：小蝌蚪有礼貌、有些关切、有些着急，鲤鱼亲切、热情，乌龟认真、和气。

三、实践活动

１、实地观察小蝌蚪和青蛙，或在家长的帮助下，抓几只小蝌蚪养一阵子，观察青蛙的变化，并记录下来。

２、通过上网、看书、请教等各种形式，查找关于青蛙是益虫、小蝌蚪尾巴消失之谜、蝌蚪的生活习性等资料，课间交流。

３、语言的积累活动。

⑴ 读一读，说一说。

碧绿的衣裳 碧绿的（ ） 雪白的肚皮 雪白的（ ）

长长的尾巴 长长的（ ） 大大的脑袋 大大的（ ）

⑵ 说出表示颜色的词。

⑶ 读读说说。

你们已经长成青蛙了

小青蛙的尾巴已经不见了。

（ ）已经（ ）。

【本课设计特点】

１、读中感悟。

整堂课，始终让学生直接面对文本，开展个性化阅读。让学生主动地去读，读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。教师根据学生的理解程度和质疑情况，调整自己的教学行为，学生的思维和情感活动始终是积极的。

２、演中理解。

一年级学生对表演特别感兴趣。通过“小蝌蚪找妈妈”过程的表演，学生不但了解了青蛙的变化过程，而且对语言文字也有了自己的理解和感悟。学生动脑、动口、动手，在兴趣盎然中加深了对课文的理解。

３、实践中积累。

教师和学生一起开发大量的教学资源，解除学生的困惑，激发学生的兴趣，培养主动探究精神，并在实践活动中积累语言。