《我应该感到自豪才对》课堂教学实录之一

小编:

教学目标:

1、能自己读懂课文内容,知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

2、能运用“自豪”说话。

3、能运用课文中的词语和句子进行表达。

4、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、复习导入,瞄准“自豪”

课题中的“我”指的是谁?那小骆驼为什么应该感到自豪才对呢?今天我们继续学习。

二、指导朗读,走进故事

1、出示骆驼图,问:同学们见过骆驼吗?你觉得它长得怎么样?

2、一匹小红马看见了,它是怎么认为的?

出示这段话:

“你的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层眼毛,背上还有两个肉疙瘩,多难看哪!”

指导朗读,读出讥讽的语气。

3、听了这些话,小骆驼十分委屈,于是它把这些话告诉了妈妈,骆驼妈妈是怎么说的?指名读,读出疼爱的语气。

三、师生互动,感悟“自豪”

a)

妈妈带小骆驼去沙漠干什么呢?你们想不想去看一看?配乐朗读3-4节。

b)

刚才我们一起来到了大沙漠,老师就像小骆驼一样,有许多问题不明白,你们来做骆驼妈妈告诉我,好吗?

师:妈妈,我的背上那两个肉疙瘩,实在是太难看了,能不能动手术把它给割掉?

生:不行,那肉疙瘩里贮存着养料,足够我们在沙漠里面用。

师:我们肚子饿了,那就在沙漠里随便找点儿吃的,不就行了吗?

生:沙漠里面没有水源,没有吃的。

生:孩子,沙漠无边无际,一走就要好几天,加上沙漠里又没有吃的,所以,这肉疙瘩非常有用。

师:喔!我明白了。那我的脚掌又大又厚,连鞋子都买不到穿,要它有什么用?

生:孩子,它的作用可大了。你看,我们脚下全是松散的沙子,有了它,我们在沙漠里行走,就不会陷进沙子里去。

师;可小红马的脚小巧玲珑,在沙漠里行走,一定会比我们跑得快。

生:不,不,不,小红马进入沙漠,那就连脚都拔不出来了,怎么走,怎么跑呢?

师:可我还有一点不明白,那就是我的眼毛,别人都长了一层眼毛,而我偏偏长了两层,就比戴了眼镜都难看。

生:你可别小看它,有了两层眼毛的保护,就不会有沙子进入眼睛里了。

师:一层眼毛不也够了吗?

生:不,沙漠里的风沙非常大,都能把天和地给遮挡了,两层眼毛才行哪!

师:小结。板书。

四、迁移运用,强化“自豪”

在生活中,你一定也有感到自豪、骄傲的地方,愿意告诉老师和同学吗?为了说的更好,先把它写下来吧。

生:练习。

指名朗读。

生:我值得自豪的是我有一双勤劳的手,它能写字、画画、帮妈妈做一些力所能及的事。

生:我值得自豪的是我有一个很疼我的妈妈。她用无私的母爱关怀着我,使我感到无比的幸福。

生:------

五、拓展思维,发展语言

一天,小骆驼又在小溪边照镜子,又遇到了小红马,你猜猜会发生什么事吗?同桌一个演小红马,一个演小骆驼,表演他们的第二次相遇。

同桌练习表演。

指名上台表演。

六、说写结合,深化认识

续写故事《第二次相遇》

附学生习作:

一天,小红马和小骆驼又在小溪边相遇了,小红马傲慢地说:“你还来小溪边照镜子,真是不止羞耻!”小骆驼说:“虽然我的样子很难看,但是我那些丑陋的地方却有很大的用处。”小红马听了,哈哈大笑起来,问:“有什么用处呢?”小骆驼说:“我的脚掌又大又厚,可以在沙漠里轻松地走动,我的两层眼毛能挡住铺天盖地的风沙,不让沙子进入眼睛里,尤其是我背上的那两个肉疙瘩,里面贮存着养料,足够我在沙漠里用的了。”小红马不相信,小骆驼说:“不相信的话,你跟我到沙漠里走一趟吧!”小红马跟着小骆驼走进了茫茫的大沙漠,小红马站在沙漠里不能动弹了,而小骆驼它却轻松地走着。忽然,一阵风沙铺天盖地地刮过来,小红马的眼睛里全是沙子,睁都睁不开,而小骆驼的眼睛里却没进一点沙子。沙漠比赛结束了,小红马惭愧地对小骆驼说:“对不起,当初我不该那样说你。”小骆驼笑着说:“没关系!”从此,小红马明白了一个道理:人不可貌相呀!往往丑陋的东西也能发挥它巨大的作用。

(刘书亮)

评析:

一、追求平等对话。新课程指出:“阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程”,是“学生的个性化的行为”。因此,课堂应该是双主体的交流,是师生之间,生生之间,师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。以教师扮演骆驼妈妈,学生扮演小骆驼的学习方式,来学习沙漠之旅这一部分,大大调动了学习的积极性。在学生的学习中,教师不再是“墙角数枝梅”,而是积极主动地参与到学生的学习活动中,多与学生交流,多给学生适当的点拨和引导,努力为学生的学习起到穿针引线的作用。

二、让学生表演。让学生展开想象,表演小骆驼与小红马的第二次相遇,不仅帮助学生深入理解课文,使课堂教学显得生动活泼,提高学生的学习兴趣,而且不经意间,课文的语言已内化为学生自己的语言,培养了思维能力与口头表达能力。

三、培养学生自信心。让学生联系实际,用自豪说话这一环节,不仅锻炼了学生写的能力,更让学生从内心产生了自豪感。

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