《女娲补天》教学设计

​一、导入课文

1、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，想看吗?(课件1：五彩的云霞图片)能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗?

同学们，大家看这些图片!说说，你看到了什么美丽的景色?看谁的眼睛最会观察!

2、师：多美的云霞啊，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。(课件出示这一段话)今天让我们继续走进这个优美动人的神话故事──《女娲补天》，齐读课题。

二、学习课文

1、师：打开书，自由地把课文读一遍。边读边想这篇课文讲了什么故事?

(要求：注意读准字音，难读的字多读几遍。)

可以接读课文。这样孩子的精力集中，其他孩子边听边思考。

2、师：这篇课文讲了什么故事?谁能说得最简单?

(这篇课文讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的故事。)

“谁，干什么”抓住主干就行，不要求太简单，孩子是不能向教师说的那样水平高。

3、女娲补天过程中都发生了那几件事?师：课文一开始就写天上破个大窟窿吗?

4、师：是啊，天塌地裂，大火洪水，人们被困，这些都是写人们受了到了什么?这是故事的第一个内容(板书：受灾)接着写女娲怎样?(板书：救灾)下面该是什么?

师：她去找五彩石，概括成两个字?(板书：寻石)最后才是把寻到的石头干什么?

(板书：补天)

在孩子们说主要内容的时候教师可以总结出，文章先写……然后写……接着写……最后写…… ，可以给学生一一个填空的机会，引导他们去填空，来理清文章层次。

5、师：女娲为什么补天?(因为天塌了一个大窟窿)课文是怎么写的?你能读吗?

问题太突然。我们来看第一部分。到底出现了怎样的情况。

出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

⑴ 从这段里你仿佛看到了怎样的画面：

① 同学们，读着这3句话，你仿佛看到了怎样的画面?

② 对啊!天塌下来了!

天── 地被── 山岗上──

田野里── 许多人── 许多人──

教师读前半句，让学生接读后半句，语气就读出来了。

⑵ 你是从哪些句子或哪些词语中感受到的?

(抓住几个动词“塌下 露出 震裂 出现燃烧 围困 挣扎”进行教学)

去掉。

⑶ 天空中塌了一个窟窿大地到处出现悲惨景象，这段是从哪几方面来写的?谁能看着这句话来说说你眼前看到了什么景象吗?

远远的天空( )，地上( )，山冈上( )，田野里( )。许多人( )，许多人( )。

谁能把你看到的读出来吗?读后评价。

(评价：你听出可怕了吗?人们危险的情境你感受到了吗?读出人们的恐慌了吗?)

改为：当你读到这里，亲爱的同学们，我们如果在地上，在山上，在许多人中，我们心里会──

害怕、恐惧、……

⑷ 哪位同学还想通过读，把当时的情景再现出来?试读，指读，评价?

哪位同学来读读，你心里是?

你来读，老师一听，就知道你心里害怕。

⑸ 创设情景引读：

同学们，看!熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，远远的天空(生读)地上(生读)山冈上(生读)田野里(生读)许多人(生读)，许多人(生读)。

好，要这个。

⑹ 是啊!大地上到处一片灾难，来，一起把可怕的场景读出来。(齐读)

6、那在灾难之前，人们过着怎样的生活?

出示：

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

⑴ 可是如今呢?大地上再没有?人们再也不能过着?只能?只能?

(出示两段话对比)：

大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

大地上再也没有欢歌笑语，人们再也不能快乐幸福的生活。

⑵ 过渡：

看到这样的景象，女娲的心情难过极了，但是为了拯救灾难中的人们女娲做了哪两件事?这两件事容易做吗?你是从哪里体会的?(立刻、求)请你来当一回女娲?

(指名读，读出女娲艰难)

看到这样的景象，女娲的心情难过极了，女娲做了两件事，请同学们看看课本，这两件事是──?

三、用心品读，感悟神奇

(学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。)

过渡：她是怎么做的呢?(人们得救了，但是天上的大窟窿还在喷火，请同学们快速)默读三四自然段，想想女娲补天时做了哪几件事?交流(找、炼、补))(去掉)

过渡：女娲是怎样找五彩石的?

1、出示：

女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

从这段话中你感受到什么?(女娲找五彩石很艰难)你是从哪些词语感受到的?(引导学生从“女娲决定冒着生命危险把天补好” “零零星星” “她忙了几天几夜” “找啊找啊”等体会)

请同学们读这段话，把你认为写女娲找五彩石艰难的词语画下来，好好的用心读读，你一定有新的认识。

一生读，教师：老师听你的朗读，知道了女娲炼石真的很艰难!你“找啊找啊”读得好!

2、点评其他同学的读书：

谁愿意把女娲寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢?

(指名朗读1)

师评：用五彩的石头来补天，这想象有多神奇呀!但又是何等的不易啊!

(指名朗读2)

师评：从你的朗读中让我仿佛看到了一个女娲。

师评：女娲为了人类，还是决定冒着生命危险去山上采石，谁能通过读把她的决心和艰辛表达出来?)去掉。

3、想象说话：

连神仙都需要费这么大的力才能解决的事情，可以想像做起来有多么困难!但是女娲为了人类，还是决定冒着生命危险去山上采石，一直忙了五天五夜，在这第一天(生说)，在这第二天(生说)，在这第三天(生说)，在这第四天(生说)，在这第五天(生说)，

好!

4、师：通过你的描述我们觉得女娲真是不畏艰辛，不顾生命危险。我们仿佛看到了女娲不畏艰辛，跋山涉水寻找五彩石，把你们在想象过程中对女娲的感受读出来吧，齐读。

把这个环节放在地三个之前，或者去掉。

5、女娲是怎样补天的：

(指名说补天过程)

出示：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

⑴ 从女娲补天的过程中你体会到了什么?你是从哪些词或句子体会出来的?

(引导生从“找…挖…放…炼…化…装…端…泼” “炼了五天五夜” “冶炼”等)

同学们，我在读这一段的时候，标出写女娲补天动作的词语，认真的读，认真的想，有很多感受。你也来试试?

读──画──谈──读

⑵ 出示课文插图，看图上描绘的是怎样的情景?

只是结合插图，在谈的时候，或者读的时候。

⑶ 过渡：

如此神奇的画面，谁愿意再现女娲的神奇，让学生填动词。

出示句子：

女娲把它(装)在一个大盆里，(端)到天边，对准那个大黑窟窿，往上一(泼)，只见金光四射，大窟窿立刻被(补)好了。

好，用。

⑷ 写得真神啊，谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的了不起。

(评读：寥寥数语，从看似轻松的动作中，显示了女娲的神力。)

写得真神啊，女娲神力无边，她真了不起!谁来读?

女娲往上一泼天空出现了什么变化?大家想象一直“金光四射”是什么样?你见过什么东西金光四射?练读“金光四射”的壮观场面。

去掉这个。

读的过程中，问“金光四射”的景象，引导学生描述。

⑸ 师小结：

真是神奇呀，这一泼，泼出了五彩的云霞，那地方就是(出示最后一自然段齐读)灾难过去了，人们欢呼雀跃，重建美丽的家园，又过上了幸福快乐的生活，大地又焕发了勃勃生机。

⑹ 师：同学们，刚才我们用自己的智慧，用我们自己的想象创造了美丽的世界。正因为有了这神奇的想象，我们才读出了一幅又一幅的画面。我们读出了哪些画面呢?我们读出了──(师生合作回顾，然后出示投影片)同学们，读神话故事，我们不仅要读出一幅又一幅的画，而且要把它连起来，读成连环画。

总结方法，要说明白。

现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题，把这连环画把用自己的话讲下来吗?

⑺ 师：有点难度。但是不要急。每一个同学可以选择一段话来讲，讲的时候老师给大家提几个友情提示，第一，脑子当中浮现画面;第二，抓住要点用自己的话说;第三，尽量说出它的神奇。下面请大家选择其中一段练说，

可以回家说给小弟弟、小妹妹听，说给爸爸妈妈听。

作为作业布置。

⑻ 师：同学们，时间关系，咱就不讲了，读了这个故事，老师有很多话想对女娲说，我想对女娲说──来，拿起你的笔，把你心中想什么写下来。

(学生写话)

⑼ 师：写好的同学，先面对人类的母亲说说悄悄话：女娲啊女娲……(生自由说话)师：同学们，让我们面对着女娲这个人类的老祖宗诉说我们心中的话语。想说的同学请站起来!

删去。

六、总结

师：美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《后羿射日》。(播放课件，神话故事图片滚动出现……”)它们都非常有名，大家可以找来读一读。

同学们：“让我们亲近母语，亲近神话故事。”