《童趣》课堂实录

小编:

课前放映激趣音乐

flash1:改制的诙谐幽默的《童年》。

(这首音乐及动化内容很符合孩子们的心理,学生们听了很感兴趣,都哈哈大笑起来。)

师:大家都听得合不了嘴,其实有趣的不仅仅是这曲《童年》,最主要的是我们曾经经历过的童趣。下面,我们一块来欣赏清代文学家沈复写的一篇非常有趣的文章──《童趣》。

(幻灯片一:标题)

师:先请大家朗读全文,全班齐读第一段,女生读第二段,男生读第三四段。

(其实这暗合本文总分的结构)

(生按要求朗读全文)

师:大家读得还流畅,看来预习得不错,只是“不觉呀然一惊”中的“呀”应是第一声。

师:现在我想举行一个游戏“接龙式帮帮我”,游戏规则就是我来请一同学帮我解答一问题,这个同学回答后再就自己预习过程中的字词句难题请教同学,这样一个接一个的来,好不好?

生(齐):好!

师:“又留蚊子素帐中”中的“素”我不是很理解,请班长大人帮帮我。

班长:我想应该是“白色”。

师:你怎么知道的?你有依据吗?

班长:《新白蛇娘传奇》里的青蛇叫“小青”,白蛇叫“素贞”,她们都是用颜色来命名的。

(全班同学都笑了起来)

师(笑):哇,你真了不起,电视剧的人物的名字都能用心领悟。你这么高明,有难题要大家帮忙吗?

班长(不好意思):“神游其中,怡然自得”我不是很清楚,我想请许梦来帮我。

生1:很抱歉,这也是我的难题,我想请别的同学来帮我们。

师:请哪位同学帮帮他们?

生2:精神沉浸在自己想象的世界中,又高兴又满足。这是我查资料得来的。

师:很不错,不清楚的地方查资料弄明白,这种学习态度值得我学习。你有难题要大家帮忙吗?

生2:“项为之强”“为之怡然称快”“以虫草为林”“舌一吐而二虫尽为所吞”中都有“为”,我想知道他们的读音都一样吗?各是什么意思?请陈可馨帮我。

生3:我只知道意思,读音不很清楚。“项为之强”和“为之怡然称快”中的是“因为”,“以虫草为林”中的是“当作”,“舌一吐而二虫尽为所吞”中的是“被”。

师:这是一词多意,陈可馨同学肯定是花了不少工夫弄清楚的。“为”的读音有两个,前面两个是第四声,后面两个是第二声。陈可馨你有难题要大家帮忙吗?

生3:“私拟作群鹤舞空”中的“私”我想请肖豪帮忙。

生4:我妈妈经常讲“私房钱”,我想“私”就是“自己的”。老师,“鹤唳云端”中“唳”是“鸣叫”的意思,我记得有一个成语就有这个字,可我忘了是哪个成语,请许明轩告诉我。

生5:对不起,我不知道。李会是我们班的成语大王,我想她肯定知道。

生6:风声鹤唳。

师:大家能够由此及彼,这就是学习的主动性。李会,你有难题要大家帮忙吗?

生6:“兴正浓”的“兴”是“兴趣”的意思,课后习题告诉我们这是加字法,我想知道文言文中哪些词的解释可用加字法?

师:大家再找找看,文中还有哪些文言词的解释用了这种方法?

生7:“必细察其纹理”中的“细”是“仔细”,“察”是“观察”。

生8:“果如鹤唳云端”中“果”是“果然”

生9:“驱之别院”中的“驱”是“驱赶”。

师:文言文中很多词是单音节词,现在变成了双音节词,对这样的词我们只要根据语境组词就行了,这就是“加字法”。除了这种方法,课后习题还告诉我们一种“换字法”。如“方正浓”中的“方”,现在仍有“方”字,组词有“方向”“对方”等词,和本课语境结合起来解释不通,就不能用“加字法”,只能用换字的方法,换成“正“。大家再找找看,文中还有哪些文言词的解释用了这种方法?

生10:“盖一癞虾蟆”中的“盖”,现在一般组词是“盖子”,用在这里不合适,请大家告诉我换一个什么词好。

生11:根据语境,应该是“原来”。

师:词句理解还有疑难吗?

生:没有了。

师:过了字词这一关,我们来欣赏一幅有趣的图,这是编辑为我们配的,看看画了些什么?

生1:画了一个男孩,手里拿着烟杆。

师:为什么说是烟杆呢?

生1:文中有“徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣。”我认为是用烟杆在熏烟。

师:其实这里的烟不是用烟杆熏出的,应该是以前人们用艾草制作的熏蚊子的蚊烟。看看还画了些什么?

生2:还画了仙鹤,柳枝。

师:你说是仙鹤,就更有美感了,不过,这是柳枝吗?

生3:我认为应该是蚊帐,文中有“又留蚊于素帐中”,可见他是在蚊帐中熏蚊子。

师:所以我们一定要从文章内容着手。你们能用四五个字给这幅画命个名吗?

生1:青云白鹤观。

师:真聪明,直接从文中就找到了现成的名字。

生2:鹤立云端图。

生3:群鹤舞空图。

生4:帐中戏蚊图。

师:图有趣,文字更有趣,大家不妨把这有趣的文字读一读,读的时候放松一些,带着有趣、愉快的心情,好,现在请大家自由朗读。

(生自由朗读)

师:编者只给我们配了“帐中戏蚊”的插图,现在请大家听同学朗读第三段、第四段,并仿照上图,自己也来设计一幅图。请班长给我们推荐两位同学朗读。

(两生朗读,其余学生构思)

师:听了两位同学的朗读,大家头脑中肯定有一些画面了,因为时间的关系,不要求画出来,只请你把你的构思讲出来。

(学生构思)

师:好,让我们一起来分享你们的奇思构想。你构思的是一幅什么图?

生1:花台、小草、两虫、癞蛤蟆

生2:我根据最后一句设计的是一男孩拿着一根小草在驱赶蛤蟆。

师:不错,有情节了。

生3:一男孩在花台小草处看两只小虫打斗。

师:你是根据哪些内容来设计的?

生3:一日,见二虫斗草间。

生4:我根据“盖一癞蛤蟆,舌一吐,而二虫尽为所吞。”设计了一个癞蛤蟆在草丛中吞吃两只小虫。

生5:我设计的是一只癞蛤蟆张大了嘴巴,舌头伸得长长的,两只小虫吓得腿直打颤。

(全班同学大笑)

师(笑):嘿,你还设计了细节,生动形象。

生6:我设计的是在丘陵处,有一片茂密的树林,两只猛兽在相斗。

师:这也是根据“见二虫斗草间”想到的,不过画面的图景完全不同了。

生7:一个怪兽很大,就像动画片奥特曼里的怪兽,头差不多顶到天了,脚一踩下去,一座土丘就崩塌了,他张开血盆大口,两只猛兽打呀打,不自觉就打到怪兽的嘴里了。

(全班同学又大笑起来)

师(笑):你设计得好恐怖哟。我自己也设计了两幅图,请看大屏幕。

flash2:一个小男孩在花台、小草处看两只小虫打斗,一只癞蛤蟆张大了嘴巴,踩倒小草,踢着土块而来。

flash3:在一个深山老林里,两只猛兽正在搏斗,一癞蛤蟆似的巨型怪兽拔山倒树而来,张开血盆大口吞掉两猛兽。

师:现在有两种意见,一种是画花台小草小虫癞蛤蟆,一种是画丘壑树林猛兽,你赞同哪一种构思?为什么?

生1:我赞同前一种,因为这是作者所看到的景物。

生2:我赞同后一种,文中有具体的语句显示了的。

师:你能给大家朗读出来吗?

(生2朗读:“以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑。”)

生3:我认为“拔山倒树”这四个字就暗示我们要画丘壑树林。

师:大家从文字上找到了自己的观点,你们还可以从编辑配的插图上受的启示呀,谁说说看。

生1:插图上画的是白鹤而不是蚊子。

师:编辑配插图也是为了我们更好地理解文章,你们想想为什么要画白鹤呢?你们讨论讨论。

(学生讨论)

生2:如果画的是蚊子,就没趣了。

生3:我们就体会不了作者为什么在蚊子身上能享受到乐趣,因为蚊子根本没有趣,有趣的是“群鹤舞空”的景象。

师:通过这些活动我们体会到作者的“戏蚊之趣”和“草虫之趣”,也知道有趣的不是蚊、草丛、虾蟆这些物,更重要的是从中获得的精神之趣,请大家从文中找出表现作者心理感受的句子。

(学生分析)

生1:为之怡然称快。

生2:神游其中,怡然自得。

生3:兴正浓。

生4:我认为“方出神,不觉呀然一惊”可见作者忘了自己是谁,情感完全和所见到的景物一样了,这个最能看出作者的心理愉悦。

师:你分析得真好,就请你带着大家把这些句子读一遍。

(学生朗读)

师:在鞭蛤蟆的情节中,小沈复肯定也有很多心理活动,却没有写出来,怎么办呢?请大家做一个游戏:你是小沈复,你一边打蛤蟆一边在对蛤蟆说些什么呢?

(学生立即拿出草稿纸写起来,不一会就有学生举手了)

师:哪位小沈复先来?

生1:你这丑八怪,这两只小虫与你无怨无仇,你竟敢下如此毒口!看我不揍扁你!

师:你这是路见不平。

生2:你这鬼东西,吃我的小虫,坏我的心情,看我怎样教训你!

师:所以你要驱赶蛤蟆。

生3:你这小东西,吓我一跳,真是该死,不过我大人不记小人过,放你一条生路,快滚!嘿,不滚,看鞭。

师:哟,还有宽容之心。

生4:喂,你是哪蹦出来的,一下子就杀了两个,也太不把我放在眼里了吧,我不给点颜色你看你是不知道我的厉害!

师:真是有趣,如果说作者获得了物外之趣,你们可就获得了文外之趣。可是为什么我碰到蚊子、癞蛤蟆总是感受不到有趣呢,你是小沈复,请你告诉我获得“物外之趣”的诀窍,好吗?

生1:您要有童心,好奇心。

生2:您还要仔细观察。

生3:您还要展开想象的翅膀。

师:你们从哪知道的?

生齐答:第一段。

师:让我们把这诀窍牢记在心,请大家一起把这段读一遍。

(师生齐读)

师:谁能用文中的一个四字词语概括本文主旨?

生齐答:物外之趣。

师:其实,文中所写的童趣,我们同学也可能听说过、见过,甚至经历过,所以读起来特别亲切。同学们,请打开你们记忆的大门,跟着大屏幕一起分享童年的乐趣吧。我们尝试每一画面深情地配两三句解说词,好吗?

(放映配乐flash)

(学生准备)

(放映配乐flash:孩子们玩“斗鸡”游戏)

师(学着童声):别躲开,我最厉害,有谁撞得过我!

(放映配乐flash:孩子们在“跳房子”)

生1(语气自豪):我的收获可不小哟,你们看,小伙伴们都羡慕不已呢!

(放映配乐flash:一个小孩子睡在树叶上,头枕在两个西瓜上)

生2(语气炫耀):嘿,我的树叶床可真舒服呀,你们看,我的枕头是什么?

(放映配乐flash:几个小朋友围在一起拍手)

生3(语气高兴):你拍一,我拍一,我们一起做游戏。

(放映配乐flash:“斗蛐蛐”的游戏)

生4:斗呀斗,斗呀斗,你斗得过我吗?

(放映配乐flash:几个孩子在钓鱼,一个孩子在钓到的鱼嘴里取鱼钩)

生5(语气得意):小鱼呀小鱼,怎么样,你终究还是上了我的钩吧!

师(深情地):撕下岁月的日历,每一张都写满童趣。同学们,让我们在以后的人生道路上,永远保持一颗童心,用心去观察生活、感受生活的乐趣,用丰富的联想和想象去创造美好的生活!下课!

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