《古诗两首》教学设计

​【教学目标】

1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、知道春天美好，要珍惜春光。

【教学重点】

识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。

【课时安排】

2课时。

【教学准备】

幻灯片、课件或古筝曲

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

1、同学们，课前老师让大家根据你对春天的观察画一幅画，能把你们的作品展示给大家，并谈谈在你的眼中春天是什么样的吗?

同学们，你们说得都很好，如果能把你们所看到的、听到的、想到的都写下来，就是一篇很好的文章。古时候的人常常以诗歌的形式写出他们对美好景色的喜爱。今天，我们就来学习第4课《古诗两首》。

板书课题

(认读“古、诗、首”)

2、商讨学法：你认为学古诗应该学什么?怎样学呢?

(学生各抒已见，教师总结归纳：学生字──读古诗──背古诗)

二、随文识字，体会诗意

1、(课件展示主题图。)

请按由近及远的顺序说一说你看了哪些景物?

这美丽的景色被唐代大诗人孟浩然尽收眼底，写了一首《春晓》，而且这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。

2、(课件展示古诗《春晓》，生字“眠、处、闻”用红字显示)

⑴ 读题目，你们知道题目的意思吗?

(春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候)

⑵ 借助拼音初读古诗，画出生字。

⑶ 指名朗读，正音。

3、(课件展示朗读)

⑴ 听课件朗读，整体感受诗的节奏与韵律。

⑵ 认读“眠、闻、处”：

(同桌自学，汇报识字方法)

① 比一比：闻──问 处──外

② 形声字：眠(冬眠)(睡眠)

⑶ 指名朗读：边听边思考：诗人听到了什么?哪个字与“听”的意义一样?

(“闻”在这里表示，听一听，而不是闻一闻)

⑷ 诗人看到了什么?想到了什么?

(诗人看到了地上飘落的花瓣，仿佛看到昨夜的春风和春雨来到窗前)

⑸ 小结：

《春晓》描写的是一幅雨后清晨的美丽景色。就请我们继续在反复朗读中感受春景的美丽吧!

三、指导朗读，背诵古诗

1、教师范读，学生体会读诗的语气和停顿。

如：春眠/不觉晓

2、学生练习朗读古诗。

3、指名朗读，读后评议。

4、边想象边背诵，感受春景的美丽。

5、小组比赛，看谁背得好。

四、指导书写，巩固练习

1、出示生字“古、声、多”，学生观察字的结构，说出字的部件在田字格的位置：

教师范写笔顺，提示不容易写好的笔画及容易写错的地方：

如：“多”字的撇、横撇;“声”字的上半部是“士”，不是“土”等。

学生先描红，后临写。

2、练习：

⑴ 连线：

诗 眠 处 古 首 闻

shī wén gǔ mián chù shǒu

⑵ 填一填：

( )眠( )觉晓，

处处闻啼鸟。

夜( )( )( )( )，

( )落( )( )( )。

第二课时

一、复习巩固，引入新课

1、读词语，巩固生字：

两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻 乡村 春色 满园

2、口头扩词(鼓励学生在生活中自主识字)：

诗 诗人( ) 闻 见闻( )( )

古 古人( )( )

3、背诵《春晓》，回顾学法：

⑴ 借助拼音读古诗，学生字。

⑵ 朗读体会诗意。

⑶ 熟读成诵。

二、随文识字，体会诗意

1、(课件展示主题图)

说一说人看到了什么?图中画的是城镇还是乡村，从哪看出来的?

(主题图中显示题目与作者，认读“村、居”，口头扩词，理解题目)

2、(课件展示古诗，生字“醉、烟、童、散、忙”用红色字显示)

借助拼音初读古诗，画出生字。

3、(课件展示朗读)

学习一、二句：

⑴ 指读第一句，说一说，这句诗写了什么?

(齐读，指导停顿：草长/莺飞/二月天)

⑵ 春天的乡村还有什么迷人的景色呢?

(读第二句，认读“醉，烟”)

⑶ 这么美丽的景色我们该怎么读?

(齐读一、二句)

学习三、四句：

⑴ 自由读，同桌之间说一说自己读懂了什么?

⑵ 指名读(认读“童、散、忙”，理解“纸鸢”)。

⑶ 请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。

4、质疑：

诗中哪一句最不好理解?

三、感情朗读，背诵古诗

1、去掉拼音熟练读，比赛读。

2、配乐背诵，边读边想象在美丽的春天里快乐的生活。

四、指导书写

出示生字“处、知、忙”：

观察字的结构。

课件展示笔顺。

教师范写“处”字。

学生描红、临写。

五、扩展活动

1、你还知道哪些写春天的古诗?

2、请你也来编一首描写春天的小儿歌吧!