《胖乎乎的小手》教学设计

【学习目标】

1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字;学习新偏旁“刂”。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

【教学重点】

1、认字和朗读课文。

2、让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。

【教学过程】

一、活动激趣，揭题引文

1、看手：

请小朋友们都伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的?

2、画手：

⑴ 请胖乎乎小手的学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。

教师找出一双胖乎乎的小手：

让学生说说样子，引出课题。

⑵ 学习“胖”字：

让学生把小手直接放在实物投影仪上展示，不必画出。这样不仅图像清晰，而且既节约时间，又更科学。

电脑动画：一个胖乎乎的女孩走出，走到正中逐渐演变为“胖”字。

本做法引用“胖”的字理：“月”为形旁，表示肉;“半”为声旁，含有从中间分开的意思。“胖”的本义是从脊中分开用来祭祀的牲畜的肉，即肉半子，引申为肥大。

3、提问：

大家都有胖乎乎的小手，谁用自己的小手帮助家长做过事?

4、夸手：

说说自己的小手能做什么?夸夸自己的小手最能做什么?

5、过渡：

兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢?读读课文就知道了。

请大家读读课文，看看兰兰用自己那胖乎乎的小手为谁做过什么事。

二、初读课文，了解大意

1、简单说说：

兰兰用自己那胖乎乎的小手为谁做过什么事?

2、教师范读或领读。

3、采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，读到字音正确为止。

提醒学生注意不要用手“指读”。

⑴ 借助拼音读全文，标上自然段的标号：

后鼻音特别多，如：

“胖、张、刚、墙、上、明、房、帮、痒、兴、等、成、更、情”，指导学生读准。

① 教师多领读几遍，发现读得不准的，再进行重点指导。

② 利用电脑课件帮助学生自主学习易读错的字音：

课件出示全文注音，后鼻音的字闪烁，鼠标移动到该字，则自动连接到读音，让学生自主跟读。

⑵ 读完全文后：

说说读懂了什么?

⑶ 补充句子，读句子：

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为______________________________。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为______________________________。

奶奶喜欢兰兰的小手，是因为______________________________。

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为_______________________。

让学生直接在电脑里打出答案，并调出别人的答案进行讨论交流。

三、逐段细读，认识生字

1、听老师范读，勾划生字。

2、拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读中发现容易读错的字。

3、出示带音节的生字卡片或小黑板指导认读。

4、去掉音节认读：

可以用开火车、找朋友等游戏帮助记忆。

此部分教学内容在课件里体现并进行练习。课件里去掉音节，显然比传统的卡片重做或擦去小黑板中字上的拼音更加简便，也使学生更乐于学习。

5、出示字卡：

说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的，提示：

⑴ 换偏旁(换一换)：

“站──贴” “蛙──鞋” “伴──胖”

“诗──等” “清──精──情”

课件提供以上偏旁及部件，让学生自主调换，根据学生调换的结果出示相应的图片辅助理解。

⑵ 看偏旁想字意：

喜──“口” 墙──“土” 拖──“扌” 帮──“巾”

⑶ 韵语：

“心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖”。

此部分可采取文字与动画相结合的方式辅助理解。让文字动起来，理解韵语。

⑷ 扩词熟记生字：

张( )( )( ) 替( )( )( )

鞋( )( )( ) 变( )( )( )

⑸ 在文中找出生字，连词、连句读：

从课件的文中点击生字后，与该字相关的词、句将自动变色、出现下划线，让学生练读。

四、朗读指导，感悟文意

1、朗读第2、6自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读：

兰兰是小朋友，说话的语气天真活泼，有礼貌。

句一：我只是画了自己的小手呀!(重读“小手”)

句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢?(重读“那么多”、“这一张”)

句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情!(重读“大手”、“更多”)

2、创设情境，指导分角色朗读：

⑴ 出示课文插图，联系课文说话：

“全家”指哪些人?

“这张画”指哪张画?

他们为什么喜欢这张画?

谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。

⑵ 指导分角色朗读：

爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和蔼可亲，说话时满怀关爱和夸奖。

爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(重读“拖鞋”;语调上扬)

妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀!”(重读“手绢”;笑着读)

奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀!”(重读“痒痒”;夸奖的语气)

⑶ 四人小组分角色朗读(一人读一角色)：

读兰兰的话时，要觉得自己就是“兰兰”。

读爸爸的话时，要觉得自己就是“爸爸”。

读妈妈的话时，要觉得自己就是“妈妈”。

读姥姥的话时，要觉得自己就是“姥姥”(进入角色)。

⑷ 老师叙述，请学生表演。

⑸ 大组分角色，朗读全文：

注意读好感叹句、疑问句。

五、说话训练，把想说的话在电脑中打出来

1、请用上“因为……所以……”：

说说全家人为什么喜欢兰兰画的这张画。

2、再用上“因为……所以……”：

说说全家人为什么喜欢兰兰的小手。

六、发散思维，扩展想象

1、出示文末学习伙伴的提示，想一想：

兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢?

2、看看自己的小手，想一想：

你的小手，长大以后会帮家人做哪些事情呢?

3、出示课后“说说做做”，练习说话：

我替爸爸____________________________。

我给妈妈____________________________。

我帮老师____________________________。

我为大家____________________________。

在电脑里打出答案，并调出别人的答案进行讨论交流。

七、写字

本课上下结构的字较多，指导写字时，结合第5课学习的上下结构的书写知识，要求学生先仔细观察田字格里的范字，再描红和临写：

1、课件将要写的字：“看、着、画、笑、兴、会”在田字格中逐部件出示，指导观察，加强感官印象。

2、半包围结构的字“画”，具有鲜明的书写特点：

“画”字下面的凶字框不能写得太高，要让被包围的部分多露少包。

八、课外活动

1、以《我有一双巧巧手》为题，用剪贴、绘画或拓印手印的形式制作一幅美术作品，并配上一句话(可以从自己 填好的“说说做做”中任选一句)。

水平高的同学可以在电脑中制作出以此为主题的作品。

2、回家用你的小手为家里人做一件事情：

注意观察家里人的表情、言语和动作，回到班级进行交流，并把当时的情景画出来。

3、分组自编自演课本剧：

自由组合，编排课本剧。

【教学后记】

这篇富有童趣的短文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，教学中，重点在于认字和朗读课文，让学生自读自悟，懂得文中蕴含的道理。

【教学特色】

1、通过实物投影仪、电脑课件等辅助课堂教学，化抽象为具体，化枯燥为有趣，为学生的自主学习提供了更佳的环境，让学生更乐于学习。

2、实验班学生能自己在电脑中打字，把思维、说话、习作三项内容合而为一，保证了思维的流畅性、语言的连贯性，有利于今后的习作教学。

3、在网络环境下，学生能从电脑中调出别人的答案进行交流，促进了学生的积极参与，课堂的信息量也数倍增加。