《芦花荡》•评估测试试题（附答案）
芦花荡·评估测试
1．下列加粗字的注音完全正确的一项是（ ）
A．提（dí）防 寒噤（jìn） 泅水（sì）
B．疟（yào）子 疟（nüè）疾 仄（zè）歪
C．一蹿（cuān） 飒飒（sà） 丝绒（yíng）
D．撑（chēng）船 蹲（dūn）着 淀（díng）里
2．下列句子的空缺处应依次填入的一组词语是
（ ）
①小女孩（ ）在船边，用两只小手（ ）着水玩。
②鬼子们追上来，看看就（ ）上了船。
A．扒淘 趴 B．趴 掏 扒
C．扒掏 趴 D．趴 淘 扒
3．填空。
《芦花荡》是________（作者）的著名短篇小说。故事发生在________的岁月里。在充满诗情画意的________里，一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让________感到快乐，让________感到胆寒。他自信，他自尊；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的________。
（一）语段点将
老头子站起来，拾起篙，撑了一下。那小船转弯抹角钻入了苇塘的深处。
这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么紧张，也没怎么样。谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！他叫着大菱说：
“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”
两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说：
“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”
小女孩子说：
“你这么大年纪了，还能打仗？”
老头子狠狠地说：
“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩！”
1．上文的第二段主要运用了哪种描写方法来刻画人物？
（ ）
A．神态描写 B．动作描写
C．心理描写 D．语言描写
2．填空。
①“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。”这个句子形象地写出了老头子________到了极点。
②“大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？”这句话写出了老头子强烈的________心理。
③“自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”这句话写出了老头子深深的________心理。
3．上面老头子的话表现了他怎样的性格特点？
答：________________________________________________。
4．“有热闹哩！”这个句子在文中的作用是什么？从下文看，指的是哪件事？
答：________________________________________________。
（二）迁移过关
①那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了。一屋的跺脚声。
②鼻头红红的欧阳老师挤进教室时，等待了许久的风席卷而入，墙壁上的《中学生守则》一鼓一顿，开玩笑似的卷向空中，又一个跟头________了下来。往日很温和的欧阳老师________：满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。乱哄哄的教室静了下来，我们________地望着他。
③“请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。”
④几十双眼睛在问。
⑤“我要求同学们到操场上站立5分钟。”
⑥教室外，卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。我们挤在屋檐下，不肯迈向操场半步。欧阳老师没有说什么，面对我们，脱下羽绒衣，线衣脱到一半，夹着雪的狂风帮他完成了另一半。“到操场上去，站好。”老师脸色苍白，一字一顿地对我们说。
⑦谁也没有吭声，我们老老实实地到操场排好了队。瘦削的欧阳老师只穿一件白衬褂，衬褂紧裹着的他更显得单薄。我们规规矩矩地站着。5分钟过去了，老师吃力地说：“解散。”
⑧就在我还未能透彻地理解欧阳老师这一课时，仅有“中师”文凭的他，考取了北京一所师范大学的研究生。
⑨以后的岁月里，我时时想起那一课，想起欧阳老师课后的一番话：“在教室时，我们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，我们不是都顶住了吗？面对困难，许多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此……”我很庆幸，那天我没有像个别的同学那样缩在教室里，在那个风雪交加的时候，在那个空旷的操场上，我上了终身难忘的一课。
1．在文中第②段的横线上依次填入词语，最恰当的一项是
（ ）
A．丢今非昔比 惊叹
B．落神态自若 惊恐
C．栽一反常态 惊异
D．飘判若两人 惊诧
2．下边没用比喻修辞方法的一个句子是
（ ）
A．厚实的衣服像铁块冰块。
B．满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。
C．外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。
D．大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了。
3．下列对本文描写人物方法的分析，不恰当的一项是
（ ）
A．主要用语言、动作、神态、心理描写。
B．用对自然界暴风雪的描写来衬托人物。
C．对欧阳老师用了正面、形象描写。
D．对同学们用的是侧面、概括的描写。
4．文章第①至⑦段写的内容是________。作者详写了________，略写了________，目的是为了通过________的渲染，突出文章的中心。
5．文章中揭示欧阳老师在操场上给学生上这“一课”用意的一句话是________________________________________________________。
6．作者在第⑧段补充叙述了“一课”之外的另一件事，有什么作用？
答：________________________________________________。
7．给这篇短文拟一个恰当的标题：________________。
答案：
1．B A．泅—qiú C．绒—róng D．淀—diàn 2．D 3．孙犁 抗日战争 芦花荡 抗日将士 日本鬼子 鱼鹰
（一）1．C 2．①痛苦 ②自责 ③内疚 3．自信和自尊 4．制造悬念,引出下文 痛揍鬼子
（二）1．C 2．D 3．D 4．欧阳老师在风雪交加的一天带领班上学生到操场上站立5分钟，上了一堂令人难忘的课 风雪很暴的恶劣天气 人物活动的过程及细节环境气氛 5．面对困难，许多人……困难不过如此…… 6．以欧阳老师敢于正视困难，战胜困难，取得成功的事实，证明了经过努力，困难是可以克服的，使欧阳老师的形象更丰满，充实了文章内容，突出了中心思想 7．难忘的一课