捅破如纸的隔膜 阅读训练题及答案

捅破如纸的隔膜

为了引起学生对书写的重视，保持卷面整洁，提高应试能力。在这次期中考试前，我特意费了一番心思，决定在作文内容得分的基础上酌情或加或减一至三分的卷面分。阅卷时，将卷面分醒目地标在试卷上，以引起学生的注意。正当我为自己的创造沾沾自喜时，电话铃响了，是负责复查试卷的校长打来的，严肃地质问我作文分数后面的那个分数是怎么回事。我说是卷面分。他说前面得的分数已经比较客观了，再加上或减去后面这个分数不适合，应该拿掉。当时我一下子就火了：判好的分怎么说拿掉就拿掉呢？我毫不客气地说，你看着办吧，“啪”，就把电话挂了。

明明是为了学生，督促学生养成一个良好的习惯，煞费了苦心，却得不到领导的支持和认可，并遭到批评和否定，唉！我越想越气。又不是为我自己，这不全都是为了学生为了工作吗？不做调查就乱指示，什么领导，这以后的工作可怎么开展……唉！他怎么找我的毛病不找别人的，太欺负人了。难道我得罪了他？我忧心忡忡，百思不得其解，心中的愤怒难以平息。

望望窗外，日已西照，发着昏暗的光，一脸半死不活的样子。树上的叶子已变黄，秋风阵阵，片片落叶象一股股的怒气飘飘荡荡落进了我的心里。

我没好气地拽了一下灯线，“啪”，灯线断了，真晦气！人倒霉了喝凉水也塞牙，干什么什么不顺，连根灯线这时也来欺负你！

看看同事们，若无其事各干各的，冷冰冰的面无表情，不有表情，他们脸上都藏着一丝让人不易察觉的得意——对！是得意，是幸灾乐祸的得意——人情似纸薄啊！

我努力克制着，从抽屉中拿出了《长恨歌》，翻到中午看的页数。脑子了乱糟糟的像一群无头苍蝇在里面乱飞乱撞。打开的书，不但一个字也看不进去，而且觉得它面目可憎，像个丑八怪在张着大嘴笑。

“冷静三分钟”，我不停地告诫自己，可心情却像澎湃的江水难以平静，我气冲冲的找到校长，想劈头盖脸地和他吵一架，来发泄心中的怨气。

迎接我的却是一张笑脸，象浇在沸腾的开水的一瓢凉水，使我心情平静了下来，气消了一半。于是我把这种做法的初衷详细的向校长解释了一遍。校长听了很高兴：“你这种做法很不错，可以看出是费了心思的。通过比较，可以看出，你教的这两个班的语文试卷确实干净整洁，效果不错。你既然判好了分，我看就不动了。”

一场怨恨，怒气，就像开了口的气球，眨眼就消了。我和校长说笑着走出了教学楼，虽已近黄昏，夕阳却像一张笑脸，无限灿烂。

人生在世，人与人之间的矛盾、误会是难免的。如果一味的生闷气、钻牛角尖，就会像陷进了泥潭，越陷越深。应学会乐观积极、心胸豁达。俗话说：木不钻不透，话不说不明。遇到问题，应加强人与人之间的沟通与交流，有时，它就像一层薄薄的纸，稍稍一捅就会破。(选自《时文选萃》，有删改)

1、用简洁的语言概括出本文所写事件的起因、经过、结果。

“我”在批改考卷时给学生的作文加减卷面分。校长质问“我”，“我”很生气，钻牛角尖，想和校长大吵一架。“我”因校长的笑脸，没和他吵，并耐心向校长解释，得到校长的肯定。

2、“我”在作文内容得分的基础上酌情或加或减一至三分的卷面分的目的是什么？（用原文的话回答）

为了引起学生对书写的重视，保持卷面整洁，提高应试能力。

3、文中写到“我”因期中试卷评分问题与校长看法不一，“一味地生闷气，钻牛角尖”具体表现在哪些方面？请简要说说

（1）认为校长不找别人毛病，专找自己的毛病，是在欺负我，还猜测自己是否得罪了他。

（2）把灯线拉断后，认为自己倒霉时什么都不顺。

（3）认为同事们在幸灾乐祸。

（4）看书一个字也看不进去，而且觉得它面目可憎，像个丑八怪在张着大嘴笑。

4、文中划线的句子，同是写黄昏的景象，意境却完全不同，为什么？景物描写的作用是什么？

第一处渲染阴暗萧条气氛，因和校长产生矛盾而郁闷 。

第二处渲染明朗灿烂气氛，因和校长误会解除而愉悦。

5、在文中找出最能体现本文中心的句子，并摘抄下来。

人生在世，人与人之间的矛盾、误会是难免的。如果一味的生闷气、钻牛角尖，就会像陷进了泥潭，越陷越深。应学会乐观积极、心胸豁达。俗话说：木不钻不透，话不说不明。遇到问题，应加强人与人之间的沟通与交流，有时，它就像一层薄薄的纸，稍稍一捅就会破。