跨栏高手（张依苹）阅读答案
跨栏高手
[马来西亚] 张依苹
小时候随母亲上街，母子俩总会比同时出门的邻居早到菜市场。我们从不顺着大路走，更不爱用斑马线和天桥。母亲最是会打算。“喏，从这边到那边，至少得走一分钟。阿弟呀！你手脚灵巧，从栏杆爬过去得了！”她自己也应声跨了过去。母亲每天总忙得漏吃一二顿饭，也就比一般中年妇女轻盈，加上“训练有素”，手一撑，跳过及腰的围栏，根本易如等闲。
孩子们渐渐长大，父亲的生意开始赚得多，家里生活水准大大提高，也就买起汽车来。母亲不再走路上街，当然也没再表演“跨栏”。我念小学，一直到初中，年幼时过马路的习惯还保留着。就在中四那年，同学广生被车撞得脚骨碎裂，听说是从街上的围栏跳下来时给货车碰到。结果，锯了一边脚，每天倚着拐杖。自此，我对“跨栏”敬而远之。
近年，自己加入有车阶级行列，不知不觉对街上的“爬栏”、“跨栏”高手起了恶感。在高速公路上驾驶，忽地窜出一个人影，来个紧急刹车，不禁憋了一肚子气，不停下来么？难不成搞出第二个广生来！街上永远不乏此道中人。朝气蓬勃的青少年，略笨重的中年人，初出茅庐的儿童，老当益壮的老年人，围栏周遭一直都是热闹的。母亲已届不惑之数，身子日形瘦小，简直皮肉见骨，精神更是一年比一年差，医生说，必须做些轻便的运动。
那天，带母亲上街散步，她见到围栏对面一间药铺，嘴里念着：“阿弟，我去前面买些参。”
说罢手已扶住栏杆。我忙阻止：“阿妈，走那边吧！”到底人老了，没能翻过去，我倒松了一口气。不经意地眼光飘到远处的围栏。一个残废者正靠着围栏休息，然后缓缓把拐杖放到另一面栏，吃力地压着围栏的横柱，把身体一弹，过去了，重新拿起拐杖，支在腋下，一跛一跛地横过马路。我转回头，母亲正小心地钻过围栏的空隙。啊！清瘦了的母亲竟能穿过半尺宽的栏格。何时，方才越栏的跛子已走至我们旁边。我下意识地看他一下，他的眼睛居然也盯着我。我不由得多看他一眼，脑海忽地闪出一个名字…… “广生！”
（1）小说中主要写了三个人物，请分别简要解析三个人物形象。（6分）
答：（1）“母亲”形象：从年轻到年老都坚持着坏习惯的普通人；（2分）“我”的形象：在生活的教育中改变了原来的错误观念和行为的人；（2分）“广生”的形象：没有接受错误行为带来的教训，固执地坚持错误思想的人。（2分）（每一点只要意思相似即可）
（2）文章划横线的内容可不可以删去？为什么？（6分）
答：（2）本题是开放式的，两种思考方向都可以，只要言之成理即可。
答案示例：
可以删去。删去这段话，文末的跛子就是文中新出现的普通人（1分）。这样，文中的母亲和跛子分别是作者所要批判的群体中的代表人物（1分），同时，无名的跛子更暗示着社会中这样的人物不是特别的，不是典型的，而是多见的（1分）。它使得小说的主题变得更沉重（1分）：社会上，这种罔顾社会规则的人和行为十分普遍，令人忧虑。（2分）
或：不可以删去。这段话点明了这个跨栏的跛子就是前文中的广生（1分），出乎意料又在情理之中（1分）。与前文中广文遭遇车祸的情节相呼应，塑造了一个典型的人物形象（1分）。这个交代使得小说的主题变得更加深刻（1分）：作者借冥顽不化的广生和年迈的“母亲”暗示了文章的主旨（1分），人性的丑陋一面：对自身的错误缺乏反思和醒悟（1分）。
20、阅读下面的文字，完成题目。（12分）
《左传·成公十四年》引“君子曰”说:“《春秋》之称,微而显,志而晦,婉而成章,尽而不汙,惩恶而劝善。”
[注] 汙：污。
试依据此语分析下列选文中体现了“春秋笔法”的何种特点。
（1）《廉颇蔺相如列传》一文中，全部是以相如相呼，但只以下两句出现了姓氏。“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使。’”“秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。”（5分）
答：（1）《史记》中太史公以“相如”称蔺相如，有尊重赞许及亲近之意。缪贤直呼“蔺相如”，体现了地位尊卑差异；“秦王”一句称“蔺相如”，此处有庄重交代相如使者身份之意，兼体现秦王前倨后恭，不敢轻视相如、急于得璧之心（分析3分）。这体现了春秋笔法中“微而显”的特点：语言简洁而意味深长。（特点1分，特点解析1分）
（2）《国语•晋语三》中记录晋惠公被秦俘虏之事曰“公在秦三月”。（3分）
答：（2）《国语》不言晋惠公被秦国拘囚，而言“未至”、“在秦”，均是隐约其辞，有所避讳（分析1分）。体现了春秋笔法中“婉而成章”，言辞委婉、曲笔记事的特点。（特点1分，特点解析1分）
（3）《五人墓碑记》一文中，作者张溥对生前修造生祠的魏忠贤以“魏阉”“大阉”呼之，而不厌其烦地记录了在反抗阉党的斗争中“激于义而死”的五个人的名字“颜佩韦、杨念如、沈扬、马杰、周文元”。（4分）
答：（3）《五人墓碑记》中，魏忠贤生前修造生祠，希望名垂千古，作者却偏以“魏阉”“大阉”等贬语呼之；而被杀的五人虽然生前地位不显，但作者认为他们“激于义而死”，应该在历史上留下他们的事迹名声，因而不厌其烦地写明其姓名（分析2分）。这体现了作者所运用的春秋笔法中“惩恶而劝善”，通过对比，一惩一劝的意图。（特点1分，解析1分）