《大瀑布的葬礼》教学杂谈
〖阅读教学，在开放中创新·空间广阔，体现自主性、实践性〗
全日制义务教育语文课程标准(实验稿)在“课程的基本理念”中提到：“努力建设开放而有活力的语文课程。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”本文我来谈谈自己在阅读教学中是怎样根据学生的需求，社会的需要不断自我调节、更新发展，在开放中力求创新的。
作为一名合格的语文教师，要坚持因材施教的原则，要懂得分别看待、分别要求、分别指导，使学生各就各位、各有所能、各得其所。为了让不同层次、不同喜好的学生都能各取所需，得到不同的发展，教师应创造广阔的读书空间，给学生自主选择试题的权力，以使学生的不同素质得到充分体现。
例如在教学《大瀑布的葬礼》时，我首先引导学生通过了解塞特凯达斯大瀑布由壮观到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性。然后，根据学生不同的接受程度，提出了不同的阅读要求，由学生自由选择：
1、阅读《黄果树瀑布》，想想作为中国人该怎么不让它步特凯达斯大瀑布的后尘。
2、联系家乡本是水乡，却游泳无去处、喝引来的自来水等情况，写一份调查报告，或写一份建议书，或创作漫画写环保故事，或搜集、编写有关环境保护的宣传口号和标语。开展此类活动，旨在引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性，促进学生的创造思维和创造性语言，并让学生充分体验到语文在实际生活中的重要作用。
教师要鼓励学生在生活中自主阅读，要不断地给学生展示自己在生活中自主阅读的机会，并注意把一部分学生自主阅读的材料变为全体学生阅读的资源。并要积极倡导语文实践，力争采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如自由读写课，语文知识与能力竞赛，谈天说地，新闻发布会，故事会，朗诵会，讨论会，演课本剧……
〖语文课的拓展与延伸·课件的出现，为课堂增加新的血液〗
改革开放的深入和经济技术的发展，使教育的改革和发展显得更为迫切，传统的教育思想，教育观念、教育模式、教育方法已不能适应新形式的要求，教育改革势在必行。更深入进行教育改革，寻找学校最优发展的道路，寻找学生最优发展的途径，必须走教育科研之路，必须更新教育理念，把教育研究从书斋转移到教育实践中来，把先进的教育理念转化为技术、转化为方法、转化为应用。因为教师是在最普遍的教育实践层面，参与到教育教学活动中去，并以自己的态度、知识、人格、意志、情感对教育结果产生最大影响的系统因素。
纵观我们的语文教学，在传统的语文教学中，教师只需把课本上的东西原原本本地传授给学生就行了，因此教师只要有一本教材和一本教参就足够了。而这次课程改革就是要彻底改变这一状况，要求教师根据教学需要，自主选择最合适的材料、教学形式和教学方法，使学生各方面素质全面提高，使大多数学生都能达到要求、并获得成功，促进每一个学生的“个性”发展。
说到关于环保的文章，从去年到今天，我上了两节与环保有关的课文，一篇是《大瀑布的葬礼》，一篇是《只有一个地球》，通过这两堂课的教学，给我感触较深，特别是《大瀑布的葬礼》一课的教学，说到“瀑布”，有的学生可能见过，有的学生也许从没见过，(因为我们也有不少不自于农村的学生，而且家境不是很好)，如果仅仅是凭着一张嘴去讲，去描述，学生肯定是没兴趣听。即使硬着头皮听的，也听得似懂非懂，很是乏味。于是在上这一课前，我就请人帮助制作了多媒体课件，有了多媒体辅助教学，学生更直观地看到大瀑布，特别是对大瀑布的消失以及人们破坏环境所带来的灾难等等。学生上课的情绪高潮，学习兴趣收到的效果也就好多了，多媒体给课堂教学增添了更鲜活的血液，收效也大多了。
〖习作自我命题小议·新颖。俗话说，好歌没有三遍唱〗
题目，顾名思义，文章的眼睛。一个好的题目能对文章起到画龙点睛的作用，而且能调动作者写作的愿望。小学大多是命作文，因而遇到自我命题目的习作，学生则不知从何处下手命题。即使命了，也不能恰到好处，那么，怎么样使学生学会给自己的习作命题呢?
写文章更要如此，文章要新颖，题目也要新颖。不然陈芝麻烂谷，人云亦云，就不能引人注目。《大瀑布的葬礼》一课，我们一看题目，我们不仅要问：人有葬礼，大瀑布怎么有葬礼?疑而激趣，怎能不吸引读者往下看呢?
〖生成，让课堂充满活力·问题设置，为生成课堂架起支点〗
生成，是新课标提倡的一个重要理念，是师生，生生在互动中，从心与心的交流中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中滋生出来的。生成，使教师和学生的积极性都被调动起来，使课堂呈现出动态变化，生机勃勃的新特点，出现了浪花闪耀，高潮迭起的精彩，让课堂充满活力。因此，在教学中，教师应该科学而艺术地构建生成的课堂!
叶谰老师指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能出现以外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”所以，一个真正关注学生发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件，会关注学生的个体差异(不仅是认知的)和为每个学生提供主动积极活动的保证，会促使课堂中多向，多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。可见，教学设计要为动态生成而设计，而教学设计中有效的问题设置，则能给课堂架起一个生成的“支点”。
如支玉恒老师在教学《大瀑布的葬礼》最后一个环节时，设置了这样一个问题：“同学们，现在请拿出纸和笔，写出学了课文之后，你想说什么?”不一会儿，一个个精彩的答案应运而生：“我希望人类能行动起来，爱护我们生存的地球!”“别让所有的美好事物奄奄一息!”“人类是愚蠢的，当失去了一样东西，才知道珍惜它!”……正是因为支玉恒老师给了学生一个生成的“支点”，为学生搭起了放飞心灵的平台，才使学生的身心潜能被引出，新的思想被激发，从而让这“枯竭的瀑布”有了新的活力!
〖语文综合实践活动的尝试与探索·充分挖掘语文教材资源〗
语文新课程标准提出：语文是一门综合性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是积极引导学生开展语文综合实践活动。彻底地把学生从单一的“学校人”解放出来，成为综合性的“社会人”，以适应社会发展的需求。那么如何开展语文综合实践活动呢?我作了如下的尝试与探索：
语文教材的内容丰富多彩，可以说是包罗万象，学生在校期间，主要进行的是课堂学习。我们以教材为依据，安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，有举办故事会、诗歌朗诵会，办小报、演课本剧，调查社会上的用字情况、调查“人与环境”问题等。把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学，使学生真正地行动起来。如《大瀑布的葬礼》一文的学习中。把学习课文与听歌曲，看录像，制作环保宣传标语，环保调查交流等许多丰富多彩的综合活动结合起来，激发了学生探究的欲望，培养了学生的创新精神。
〖浅谈阅读教学中的美育渗透·从朗读中渗透美育〗
语文和美育有亲缘关系。《语文课程标准》明确指出：在语文教学过程中，培养爱国主义情感和社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣。教学中不能脱离阅读去搞所谓单纯的审美，而应把审美教育有机地渗透到阅读训练中。在学习《语文课程标准》后，应如何在教学中渗透美育呢?
朗读是最经常、最重要的阅读训练。教学中要重视朗读，要学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，从而加深对语言文字的理解，受到美的熏陶。学生通过读，能感受到其中悦耳顺畅的音韵美，也能体会到文章的意境美，从而提高学生的语言表达能力和阅读欣赏能力。如学习《大瀑布的葬礼》一文，明确全文描写了瀑布的雄伟壮丽的景象及它将被葬送的事实，抒发了作者对大瀑布的无比热爱及呼吁人们要保护环境的思想感情。在读描写瀑布的声音的句子“落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋”，引导学生想象瀑布的声音如雷鸣般。让学生充分体会后，引导学生读出瀑布的雄伟气势。学生通过读，入情入境，充分体会到文中的美。