《索溪峪的“野”》教学案例

一、导入课题

师：同学们，我们的祖国孕育了许多迷人的土地，秀丽妩媚的桂林山水，还有胜似天堂的西湖风光……，都是那么令人神往。今天，老师要领同学们去的地方更是被人称为如诗仙境，他就是“索溪峪”，现在就让我们一同领略它的神韵好吧!

(请看大屏幕出示风光片。)

师：同学们，看到这样迷人的景色你想说点什么?(自由发言)

师：同学们说的真好!看来你们真的仔细观看了，被片中的迷人景色深深地感染了，真实而详尽地抒发了自己内心的感受!

师：其实，从古至今有许多文人墨客都到索溪峪观光游玩时，在这里写下了不朽的诗篇，今天我们就来学习第4课《索溪峪的“野”》。

板书、齐读课题。

二、感悟课文

1、初读课文：

师：看到课题，你有什么疑问?

生：索溪峪怎么是“野”的?

生：他“野”在什么地方?

生：我想知道索溪峪是个什么样的地方，他在我国的哪里。

师：大家的问题提的很好!这就是我们这节课要了解的重点，下面我们就一起来寻找答案。

师：首先我们来看一下阅读提示，自由读，思考阅读提示里给我们提示了什么?

生：我知道了

生：说一说。

师：你说的很好。

师：下面我们就按照提示中的要求，自由读课文，看看课题中的这个“野”是什么意思?课文是从哪几个方面写出了索溪峪的“野”?

生：“野”是天然、自然的意思，课文是从山、水、物、游人野这四方面来写的。

师：板书山、水、动物、人。

师：同学们读书读的真认真，问题回答的很准确，那么初读后，你对课文还有其它的了解吗?

生：文中用了比喻、拟人、排比的手法。

生：我还知道了这篇文章是按照总分总写法来写的。

生：写山的野是按照总分总的写法来写的。

师：大家读的很认真、很仔细，有这么多的收获很不错，下面请你们再一次走进课文的字里行间，把你认为好的反复读一读，来体会索溪峪的天然美野性美。如果有什么感悟可以做一下批注，产生的问题可以记录下来，然后到小组里去交流你的感受，讨论和解决你遇到的问题，开始吧!

2、学生自由学习课文。

三、精读课文

师：刚才大家学习的很认真，现在就来谈谈我们的收获吧!

生：我喜欢的是山的野。“泰山太尊了，庐山太俊了，黄山太贵了，桂林太秀了——他们已经家化了。人工的雕琢=赋予的毕竟是人工的美，这种美是不能索溪峪山比美的“泰山、庐山、桂林、黄山”经过人工的雕琢已经很美了却没有办法和索溪峪山比美的，突出了索溪峪的美。

生：在这里作者采用了对比的方法突出了索溪峪独特野性的美。

师：那你来读一读，读出他们的不同之处。

师：学生读。

师：谁还有不同的理解?

生：我认为写山野是从三部分写的：它是惊险的美、磅礴的美、不拘一格的美。

师：那你最喜欢哪那种美?

生：我喜欢不拘一格的美。

师：能给大家读一下么?

生：读。

师：能谈一谈为什么喜欢?

生：我认为作者用了举例子的手法介绍了索溪峪的几个景点，充分体现了索溪峪的不受拘束，自然的天然的美，而且从一个省略号可以看出还和很多的样。

师：斜山，抱成一团，可以看出不拘一格，直插云天，敢戏白云，横兰绿水，敢弄靓影，这部分用了两个字，更突出了索溪峪的山是不拘一格的美。

生：我查资料知道了相对相依，宛如“热恋情人”，指的是夫妻岩，是张家界的主要森林公园。

师：同学们你还学习了哪一部分?

生：我喜欢磅礴的美的一部分。

师：请你给大家读一下。

生：我预习的时候查字典，知道了绵亘是指山脉连绵不断的样子，在这里突出了索溪峪的山是磅礴的美。

师：你真会学习。

生：这部分写了千峰万刃绵亘蜿蜒，我知道了这里的山峰气势磅礴无法比喻

生：我喜欢惊险美这部分，通过读这一部分我知道了索溪峪的山不但高而且惊险，我给大家读一读。

师：从文中的不是一峰独秀，也不是三五蜂呼应，而是千峰万刃绵亘蜿蜒，说明了是一种磅礴的美。

生：读。

生：我在预习的时候，查找资料知道白长峡。

生：我也喜欢惊险美这部分，从半边悬空的巨石在风中摇摇晃晃是游人的感觉，石头不真的摇摇晃晃，是山的顶峰太高了，突出山的惊险美。

师：谁还愿意读一下惊险美这一部分。

生：读。

生：评。

师：让我们一起感受索溪峪的山的惊险美、磅礴美、和随心所欲，不拘一格的美。

(请看大屏幕。)

师：请看这就是索溪峪山的随心所欲，不拘一格的美，一座座山峰，直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影……

师：请看这就是索溪峪山的磅礴美不是一峰独秀，也不是三五蜂呼应，而是千峰万刃绵亘蜿蜒。

师：请看这就是索溪峪山的惊险美，巨石在风中摇摇晃晃，几十丈高的断壁悬崖拔地而起望石而惊心。

师：同学们你们能用自己的话描述一下索溪峪山的这三种美好吗?

师：索溪峪的山是一种天然的美，野性的美，在这里展现得淋漓尽致，那么能把描写山野这一段有感情的读出来吗?

师：配乐齐读山野这一部分。

师：同学们，听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，充分表现了索溪峪山的“野”。

师：作者首先以桂林、庐山、泰山、黄山和索溪峪的山进行对比，突出了索溪峪的上独特之处，然后又通过惊险美、磅礴美、和随心所欲不拘一格的美的形象描写，进一步为我们展示了索溪峪的山是非人工雕琢的美，使我们感受山的野，那么索溪峪有如此野的山，还会有怎样的水呢?(教师过渡性的语言)

生：老师，我比较喜欢水野这一部分。

师：你读一读。

生：读了这一部分，索溪象是一个从深山中蹦跳出来的野孩子，一会缠绕着山奔跑，一会撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了，运用了拟人的手法，把索溪比喻成深山中蹦跳出来的野孩子。

师：从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿。

生：写水这一部分，我从后边的这个排比句中，和后边的省略号知道了，作者还看到了更多的野，更多的惊险，省略没写。从我心怦怦直跳，知道了作者的心情是紧张的。

师：多清澈的水啊，教师都被陶醉了。像是从深山中蹦跳而出的野孩子。

师：这里的山野、水野，路更野，还有什么是野的呢?

生：我学习了动物野这一部分。读一读，从山上的野物更是野性十足了，我知道了这里的山是野的，水是野的，动物也是野的。

生：从大大小小的这个词知道了，这里的猴子非常多。

生：我们从野生植物园时，一群大大小小的猴子欢腾跳跃，十分欢喜，表示迎接，可以看出猴子对游人十分热情。

生：当我们一行中的一位年青女同志从下面经过时，一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来，这里可以看出猴子是在欢迎游人。

师：这么野的猴子不但没有引起游人的反感，仅而使人也野了起来。哪个小组愿意汇报一下你们是怎么学习人野这部分的。

生：我们小组用边讲边读的方法，学习了人野这部分。

师：在这样的山水间行走，我们也渐渐变得野了起来。这个野是无拘无束，回归自然的野。

生：山是野的，水是野的，动物是野的，我们这群孩子到了那里，比它们还要野。

师：我相信。

生：城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒，可以看出，这里的人和城市的人是不一样的，他们不注意礼节。

生：年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，我想可以看出老头就像一群猴子回归自然了。

生：从满山的嘻嘻哈哈，满山的亲亲热热。用了两个满字，突出了这里的人是野的。

生：文中用了一个省略号，说明了还有很多话要说。

生：全在这山水中，返朴归真，全无了市井中的那股俗气，用了两个全字。说明人是野的。

生：我们小组把这么美的景象总结了一句话，山是让人惊心的野，水是让人心跳的野，山上的野物是让人欣喜的野，我们爱着索溪峪的野。

(此处可以变换形式，采用小黑板出示填空题，让学生分小组讨论。)

师：多么美的语言啊!

师：说一说山野、水野、动物野、人野这四部分有什么感受?

生：我真想到索溪峪去看一看。

生：我们要到那里去上树，去那里去爬山。

生：索溪峪，你真是太美了。

生：什么时候才能去那里呢，欣赏你的野性美。

师：如此奇山秀水，怎能不让人返朴归真。所以作者在最后一部分写到，同学们齐读最后一段。

师：是啊，索溪峪的山惊险、磅礴、多变;水是曲折起伏;动物调皮热情;游人返朴归真，难怪把索溪峪称为扩大的盆景。缩小的仙境，学了这篇文章，你有什么感受呢?

生：索溪山水天下绝。

生：索溪山水美如画。

生：走近索溪峪，犹如进仙境，远也知风光，天下数第一。

生：索溪索溪你真美，比过桂林山和水，你是美人你是玉，祖国有你而自豪。

结束：同学们，今天我们的索溪峪一行就要结束了，老师希望你们有机会去实地看一看，相信当你投入到大自然的怀抱时，你会更加体会到它那种野性、自然的美。