《将相和》教学案例

【教学目标】

1、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

2、有感情地朗读课文。

3、根据人物言行，了解人物的性格特点。

【教学重点】

弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

【教学过程】

一、复习导入

上节课我们学习了完璧归赵这个小故事，那么利用课余时间，同学们把完璧归赵排练成了一个课本剧，你们想看吗?

让我们在欣赏的过程中在一次体会蔺相如的机智勇敢吧!好，有请各位小演员……

欣赏课本剧表演。

同学们，他们表演的棒吗?让我们在一次为他们的精彩表演鼓掌吧!

同学们，这节课蔺相如又会给大家留下什么印象，又会出现哪些人物呢?下面，我们就继续学习这篇课文。

二、学习“渑池之会”

1、用自己喜欢的 方式读“渑池之会”部分，边读边思考：

课文呈现给我们的又是一个什么样的蔺相如呢?

(引导学生用不同的词语回答：机智勇敢、随机应变、不畏强暴。)

2、为了表现人物的品质，作者主要通过对人物的语言、动作进行生动细致的刻画。默读这部分，用曲线划出表现人物品质的句子，用横线划出表现人物品质的动作来。

3、指名回答：

引导：那么，同学们，堂堂一国之君竟为对方弹奏乐器，的确是有失体面，而，聪明的蔺相如不惜以死相逼，让嚣张的秦王为赵王击了一下缶，我们从中难道仅仅看出了蔺相如的机智勇敢吗?还明白了什么呢?(对，更重要的是他维护了国家的尊严。)那么，你们认为蔺相如有资格官升三级吗?

但是，同学们，你们忘了一位幕后英雄。谁?没有这位幕后英雄，赵王能够安全返回吗?为什么?(在边境上做好了抵御秦兵的准备。)

4、评书表演。

5、小结：

没有廉大将军的鼎力相助，或许秦王就会致人于死地。可见，只有廉颇与蔺相如的团结一致，才能保证赵国的安全。但是，他们能这样一直和睦下去吗?下面，我们一起来学习第三个故事“负荆请罪”。

三、学习“负荆请罪”

1、“负荆请罪”部分：

默读这部分。

故事中的主要人物有谁?

用不同符号标出人物的语言和行动。

读一读划的句子，仔细体会，表现了人物的什么品质。

(特别告知：允许前后左右窃窃私语。)

2、组织反馈。

3、小组合作：

丰富人物对话。

4、评选出最佳创意奖。

四、总结延伸

1、通过学习，你们知道廉颇和蔺相如有什么共同点吗?你们更喜欢谁呢?为什么?

2、结合我们的学习生活，学了本文后你有什么感受或者是收获呢?给大家一分钟时间考虑。

【反思】

《将相和》(第十册)是一篇历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成的。

它以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。根据课文的特点，我让学生在通读课文的基础上，画出能体现人物精神品质的语言和行动的句子进行体会，然后再采用读读、说说、演演的方式来指导学生学习这三个小故事。

由于课文篇幅较长，学生读一遍课文就需要六七分钟，所以课堂上我让学生分小组画出描写人物语言、动作的句子后，给小组讨论的时间不够充分，对学生品味句子指导的也较少。这一方面是课文篇幅较长的原因，另一方面也是备课时考虑的疏忽。鉴于课文的故事性很强，让学生排演课本剧，既加深了对课文的理解，也活跃了课堂气氛，学生的积极性较高。值得一提的是，学生排演课本剧时虽然要发挥主动性，教师也要加强指导。课堂结束前，布置学生课下自学历史故事“刎颈之交”，进一步了解将相团结一致治理国家的事，加深学生对课文的理解。

新的课程标准要求我们，教师要大胆放手，充分发挥学生的主动性，调动学生学习的积极性，教学本课最大的收获是让学生自主参与教学，变要我学为我要学。当然，有得必有失，由于对学生的能力估计不准，又缺乏一定的指导，因而课堂环节的安排还要再稍稍调整一下，尽快提高课堂效率。