《长相思》教学设计

【教学目标】

1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。

2、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教学重点】

在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教学难点】

在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

【教学准备】

教师制作《长相思》多媒体课件。

【教学流程】

一、导入

1、远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。正如唐代诗人杜甫所说的”露从今夜白，月是故乡明”

(出示)

2、让我们走进本组以“思念故乡”为主题的课文，用心体会作者的感情吧!

(出示导语中的阅读提示：阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或者事情表达出来的。)

3、今天我们先学习《5、古诗词三首》中的第三首──词：《长相思》

4、解题、质疑：

⑴ “相思”什么意思?

(思念)

⑵ “长相思”就是什么意思?

(读题)

⑶ 这首词是清代著名词人纳兰性德陪同康熙皇帝出征山海关，祭祀长白山的途中写的。

⑷ 看到这课题，你想提什么问题?

(相思谁?为什么相思?怎样相思?为什么长相思?)

(你们提的问题都很有探究价值，我们一起走进词中探索吧)

二、初读《长相思》

1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。

2、指名读，提醒读音的词语：聒 更

结合诵读穿插讨论：“更”为什么要读平声?另一个读音是什么?怎么组词?

⑴ 查字典理解“更”的意思。

⑵ 理解“风一更，雪一更”。

⑶ 小结学法。

3、指名读全文，读准字音：

(读后学生评价。)

师：不仅要读准字音，还要注意停顿节奏才能把词读有板有眼。

4、指名读，评价并讲明该怎样停顿：

(出示词，划出节奏)

齐读。

上下阙的停顿。

过渡：同学们可真会读书，要是了解了词的内容，老师相信大家会读得更投入，更有韵味。

(回顾质疑的问题)

三、读懂《长相思》

师：好!?请大家默读这首词，读的时候注意仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注释，然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。思考刚才提出的问题。默读《长相思》。

(学生默读词并思考词的意思，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)

1、师：相思谁?从哪里知道?

2、师：作者为什么会思念故乡和亲人呢?

(板书)

生：作者远离家乡。

师：作者的身在哪里?身在何方?从哪里知道?

(指名多位学生回答)

师小结：他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。

(板书：身在征途)

师：想象行军队伍在征途中可能遇到什么困难?从词中你知道什么?

生：“风一更，雪一更”知道天气恶劣。

(课件)

过渡：同学们，作者在行军途中历经千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢?他怎样想呢?怎样相思呢?

3、作者怎样相思?想到怎样?

(睡不着，心碎了)

题目中哪个字体现了?这就是相思前要加一个“长”的原因了。

师：同学们，作者身在征途，心却在想故园。这是一种什么感受?

师：身在征途，心想故园。我们可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。

(放背景音乐。)

4、想象词的意境：

师：听着你们的朗读，老师仿佛看到了作者辗转反侧难以入眠的画面，仿佛看到了他抬头仰望孤独沉思的画面。看，在这风雪交加的的夜晚，他来到帐篷外，他在看什么?想什么呢?

(指导看图)

5、想象作者故园的情景：

师导：同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢?

师：交流纳兰性德的资料。

(家庭及兴趣，特长)

师：了解了纳兰性德的这些情况，让我们展开想象：作者在故园白天可能朋友做什么?晚上可能和家人做什么呢?把你想到的写下来。

(出示)

(学生写片段。)

师：好，孩子们，请停下你手中的笔，让我们一起回到作者的家乡，走到纳兰性德的故园去看看，在他的家乡有着怎样画面和情景。谁来?

师：多么温馨，多么快乐，多么美好的生活呀!但是此时此刻，这样的画面全都没有了，这样的情景全破碎了。

师：谁来读《长相思》?在这里没有故园的宁静，没有家乡的温暖，在这里有的只是──

(师范读《长相思》)

师：在这里，没有与志趣相投朋友骑着骏马到野外打猎的舒畅，在这里有的只是──

(指名学生再读《长相思》)

师：在这里没有在暖暖的灯光下与家人一起聊天的温馨，这里有的只是一起读──长相思。

(指名读《长相思》)

师：长相思啊长相思!山一程，水一程，程程都是长相思!风一更，雪一更，更更唤醒长相思。同学们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人的那个身和心分离的世界，我们再一起读：长──相──思。

(学生齐读)

四、拓展

师：同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心，读到现在为止，老师有一个问题想问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢?谁来替纳兰性德回答。

师：好!同学们，你们道出纳兰性德的心声。(板书：心系祖国)这个问题纳兰性德也曾问自己，就在这次征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》其中有这两句就是纳兰性德问自己的，谁来读一读?

(出示课件“问君何事轻离别，一年能几团圆月?”)

1、理解大意。

(你知道他在问什么吗?)

2、纳兰性德“轻离别”吗?从词中哪里看出不是轻离别?

师：孩子们，请你们再想一想，除了纳兰性德在问自己以外，还有谁要问一问纳兰性德“问君何事轻离别，一年能几团圆月?”

(妻子、孩子、父母、兄弟)

3、学生扮演各种角色问纳兰性德，并且用“夫”“儿”“父”等代替“君”。

生：还有深深思念他的妻子。

师：对!你就是纳兰性德的妻子，你问一问纳兰性德，孩子你问。

生：问君何事轻离别，一年能几团圆月?

师：妻子问丈夫，那个“君”字改成──

(学生说问“夫”)

师：是啊!孩子们，许许多多的人，他的父亲，他的妻子，他的儿子，他的兄弟，还有他的朋友都在问纳兰性德。我们再读。

生齐问：问君何事轻离别，一年能几团圆月?

师：正如同学们所说的，纳兰性德不是轻离别呀!他也舍不得离开亲人啊!但是他身为康熙皇帝的一等侍卫，他责任重大，他不得不离，不得不别啊!他的一切的一切，都已经化在了《长相思》中了。

(学生有感情朗读《长相思》。)

师：长相思呀长相思，为了他的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样化做了纳兰性德的《长相思》。

(教师出示“长相思”三个字，放音乐)

师：(看板书)爱故园，爱祖国，字字化做──

(生齐说：长相思)

师：让我们跟随纳兰性德一起走出帐篷，眺望远方的故乡，深情地吟诵。

(齐读《长相思》)

五、作业

1、收集思念家乡的其他古诗词。

2、以《长相思》为内容，制作自己喜欢的书签。

【板书设计】

长相思

身在征途

心想故园

心系祖国