与情感相约 和时间赛跑──听刘爱滋《和时间赛跑》一课教学评论

“终身学习”，一句简单而富有哲理的诗。是的，的确是这样的。歇息了一段时间，自己的头脑似乎又旧、又空了。当有幸置身区优质课选拔的精彩课堂中，聆听作课教师灵动又富有智慧的课堂艺术，真的感觉如沐春风，如浴春雨，让人耳目一新，欣喜不已。这样的学习，让置身单调生活中的自己平添了几许学习者的快乐与收获者的美丽。现仅从璀璨夺目的百花园中撷取一朵奇葩与大家共享、共勉。

一、导入的创意──未成曲调先有情

师：如果老师给你一分钟，你会干什么？

生：看书。

生：写字。

师：虽然这些事不一定能在一分钟内完成，但老师可以从中看出同学们都是学习的有心人。

师：（课件：播放时钟“嗒嗒嗒”跑的声音）（教室里鸦雀无声，只有钟表嗒嗒嗒急促的奔走声）这是什么声音？听到这种声音，你心里在想什么？

生：时间过得很快。

生：我心里很紧张

生：时间过得真快啊！

师：你看，他都情不自禁地发出自己的感叹。是啊，时间过得真快啊！（师：饱含深情地说）让我们一起读一遍。

生：（声情并茂地朗读）

情感是朗读的“导火索”。课堂上感染学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。在本节课伊始，虽然学生对课文内容还没有了解，没有感知，但却从“嗒嗒嗒”的钟表声中真切地感受到时间流逝之快，从而发出心底最真实的感叹：时间过得真快啊！而这一情感的共鸣都源于老师有创意的导入──用钟表急促的奔走声感染学生。这一小环节虽用时不多却极具效能，这种简洁、有创意的交流将师生融合与文本融合于一体，连听课的老师也在感叹时间逝去很快，可谓是匠心独运，耐人寻味。

二、空白的填补──一字一句皆关情

师：“忧伤”，请你读一下这个词。小作者为什么忧伤呢？

生：因为外祖母去世了。（生的语言很平淡，并未有太多的感受）

师：现在让我们一起回忆往事，如果外祖母没过世，她会帮小作者干什么？

生：帮他削苹果。

生：帮他讲童话故事。

师：（深情地）是啊，外祖母是那么一个慈祥的人，当他吃苹果时，外祖母不会再帮他削苹果，当他拿起童话书时，外祖母的声音不会再在耳边响起……

师：请你再读这一段。

生：（深受感染，饱含深情地读）

当学生远离文本，与文本产生距离、隔阂时，师并没有将自己的体验强加于学生，将学生生硬地拉进文本，而是运用了一个拓展，设计了一处填补，让学生走进“我”与外祖母的生活，走进“我”与外祖母的情感，从而达到让学生超越时空，超越自我，让“我”、外祖母融为一体，把情感定格在“忧伤”中。

还有在感受作者的“着急”时，师配乐朗诵了朱自清的《匆匆》，以此丰富学生的情感。

在这两处拓展中，刘老师轻轻拔动学生情感的琴弦，以情育情、以情怡情、以声传情，用心灵感动心灵，用情感丰富情感，整个课堂流淌在涓涓小溪中。

三、教程的流畅──真情互勉心相约

当学生们对“我”和时间赛跑的原因、经过、结果完全了解之后，师设计了如下几个环节：

流程一：

师：和时间赛跑，我跑赢了时间。那当年和时间赛跑的少年如今怎样了呢？（大屏幕：作者的简介）（当孩子们亲眼目睹当年的小作者而今竟享有那么多的盛誉后，他们不由得发出了“哇”“真了不起”之类的称赞。

师：（顺势引导）此时，你最想说什么？

生：作者太了不起了。

生：只要珍惜时间，你一定会成功。

……

师：是啊，他的这一切都验证了文中的一句话“假如你一直和时间赛跑，你一定可以成功。”

流程二：

师：其实，在我们身边，也有许多和时间赛跑的人。（课件：医生、农民、商人、刘翔等都在和时间赛跑）

师生合作练习说句子：对于医生来说，时间就是生命；对于……来说，时间就是……

学生们从自己身边的人身上看到了只要和时间赛跑，就一定能成功。

流程三：

师：你准备怎样和时间赛跑？请将最后一句话改两个字，送给自己。

三个环节的设计，一环接一环，环环相扣，真正彰显着课堂行进的流畅之美。也让学生置身“和时间赛跑”浓浓的氛围中，真真切切地从共同的交流中感受到“只要和时间赛跑，成功一定属于你”。

也许刘老师的课堂中也存在着这样或那样的不足，但瑕不掩瑜，在洋溢着自由、平等、亲和的对话氛围中，课堂真正成为以石击石的火花迸射，以思引思的丝丝联结，以情生情的心潮相逐，真正成为学生向往的精神乐园。