《十六年前的回忆》的诊断

由字到词的回顾,再到篇的写作手法的回忆,逐一带领学生理顺本课的写作方法,作后引导学生进行2个小练笔,使学生有形可描,有文可仿,有话可写,减轻了写作的难度,激发了学生的写作兴趣。很有实效性，我将在今后的教学过程中，学习此方法进行小练笔指导。课堂的容量很大，教师备课的时候考虑学生的基础知识，设计的比较新颖，适合学生实际。本课学生在小练笔方面思维比较灵活，语言比较丰富。这节课，字词训练扎实，对课文的写法回顾让下一步的写作指导有的放矢，接下来的小练笔，结合实际生活来写，距离学生的实际学情近。但在课堂上如果你能注意自己的语言，更优美一些就更好了。