《落花生》教学设计7第二课时

一、复习引入，交待探究目标

１、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

２、这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

二、深入探究课文的第三部分

１、默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思：

讲了两层意思，第一层（３～１１自然段）讲议论花生的好处。第二层（１２～１５自然段）讲从谈花生到论人生。

２、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

３、小组讨论交流。

４、全班交流，教师引导：

⑴ 体会第一层意思：

（重点理解父亲的话。）

① 投影出示父亲的话。

② 指名读父亲的话，然后完成如下填空：

父亲的话中提到了 、 、 、 四种事物，父亲认为虽然 、 、 让人一见就 ，但是和 相比，还是 最可贵。

③ 分析父亲的话，学生议答：

Ａ、“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

Ｂ、父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

Ｃ、什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？

（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

Ｄ、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由：

ａ、花生好、桃子、石榴、苹果不好。（ ）

ｂ、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ）

ｃ、我们不需要外表美。（ ）

④ 教师：

本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

⑤ 生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？

⑵ 体会第二层意思：

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

① 投影出示父亲的话。

② 学生齐读，谈理解。

（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

③ 教师：

父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

④ 理解“我”说的话：

Ａ、齐读。

Ｂ、讨论交流：

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

Ｃ、你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

Ｄ、我们要做什么样的人？

５、分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、分清课文的主次

１、按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

（思考？练习２）

种花生→（ ）→（ ）→（ ）

２、思考：

从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

四、总结全文

１、分角色朗读课文。

２、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

３、总结：

课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

六、巩固识字，记忆生字，读写词语