六年级只有一个地球教学反思简短

小编:DFJ丁

只有一个地球一文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。下面小编给大家介绍六年级只有一个地球教学反思简短。

只有一个地球教学反思1

《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导,根据新课标精神,使语文教学与媒体运用形成新的整合模式:利用网络资源,创设情景;利用文字信息,感悟质疑;利用协作学习,升华情感。最终达到意义建构,致力于学生语文素质的形成与发展。因此在教学时,我努力体现以下教学理念:

1、叶圣陶先生说过:“入境始于亲。”在观看地球美景时,我设计了一段导语,激活了学生的思维,激发了学生的兴趣,达到了“课伊始,趣亦生”的境界。而后,一句看似不经意的问:“你看到了一个什么样的地球?”学生的描述,拉近了孩子们与地球的情感距离,为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

2、在充分调动学生兴趣的基础上,我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文,引导他们抓住地球太可爱,又太容易破碎这一切入点,同时我把大量的时间都让给学生,让学生自己去研读、去品味、去理解、去感受、去跟文本进行个性化的对话,我只在必要时给予启发或点拨,努力体现以读为本,以读悟情这一阅读教学的本质特征。

3、当学生看到地球的现状时,心情不禁沉重起来,让孩子们联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么。在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。写标语、画宣传画、写倡议书设计旨在培养学生灵活运用语言文字和创新的能力,以提高学生的环保意识为德育教育目标。

同时在本课中我也发现了自己的不足之处:面对起课堂上的生成因素,我还是举步艰难,对于学生精彩的回答,我的评价语言似乎过于平淡,这些也正是我今后所要努力的。

只有一个地球教学反思2

《只有一个地球》是十一册第三组的一篇科学知识说明文。我们生活在地球上,可是许多人对地球了解甚少,不注意保护它,这篇课文就告诉我们这个地球是怎样的、我们应该怎样对待它两个问题。文章虽然只是科学小品文,可却洋溢着作者滚烫的情感,为地球的现状而沉重,为地球的命运而担忧,为地球的遭遇而愤慨,为地球的前途而呐喊。教学时,只有紧扣这种人文环境,才能把学生内心最美好的东西激发出来,同时,也使他们的语言丰富起来。课前,结合新课程理念,经过反复的思索,我给这节课定了一个指导思想:教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色,重在引导学生自主学习、掌握方法。因此,我精心设计了如下教学步骤:一是速读课文、初步感知课文内容;二是集体交流读书心得,引导感情精读最打动自己心弦的段落,教师抓住重点,适时点拔,引导突破难点;三是引导学生将自己的独特感受用一两句话写下来,以内外文本。上课时,结合课文和学生实际,我努力体现以下教学理念:

一、做平等的合作者。课堂上,我全身心融入到学生中去,与学生一起交流、一起活动,真正充当一个平等的合作者,学生学习活动的参与者,与学生一起共建一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。

二、摒弃烦讲冗析、环环紧扣的教法,真正体现学生自主学习的特点。整篇课文我只提了“读了这篇课文,你的心情怎样?”这个问题贯串课堂始终,它直接触动了学生的情感,把学生的内心感受全部引发出来,起到牵一发而动全篇的效果。这个问题的空间很大,学生完全可以展开自己的想象,用自己的心灵去体会,真正当家做主”。

三、体现以读代讲的特点。我把大量的时间都让给学生,让学生自己去研读、去品味、自理解、去感受、去跟文本进行个性化的对话,我只在必要时给予启发或点拨,努力体现以读为本,以读悟情这一阅读教学读的本质特征。

四、以感情为主线构筑对话的流程,努力避免常识课的嫌疑。语文课中“知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标的融合,感情是一个不错的平台,俗话说动人心者,莫不动于情,课堂上的40分钟是教师激情燃烧的岁月,教师教学不仅要重视知识的传授,还应重视学生的情感活动。因此在课堂上,我一方面努力让自己的语言充满美感,让优美的语言传达语文的美丽,使学生自己与语文殿堂更接近;另一方面,通过充满强烈抒情色彩的导语创设情境,使学生沉浸在对地球真挚的爱和对人类的忧患这种美好的情感之中。

五、对课文语言进行必要的咬文嚼字和字斟句酌,努力烹制出一堂语文味十足的课。如“生态灾难”一词 ,虽然平平淡淡,貌不惊人,但却写尽了“只有一个地球”的全部忧患和震憾,如果不加品味,其中的信息、形象、情感、意蕴难以生成,怎么品味?我先是让学生说说自己了解的某种生态灾难,然后声情并茂的朗读每天发生在我们地球上的污染数据,激起学生的情感共鸣,让字、词、句、篇将语文和人文牢牢地粘在一起,还有最后设计让学生动手写感受的环节,以促进学生将课文语言内化,提高语言实践能力。因为新课标指出:语文是一门综合性的学科,不能因为强调了人文性,就淹没了工具性;也不能重视了工具性而放弃人文性。语言文字是文化载体,在教学过程中,只有让学生触摸语言、感受语文、使用语言,才能加深学生对文本的理解和感悟,从而使情感受到熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

只有一个地球教学反思3

本学期第三单元《只有一个地球》终于讲授完毕,这是一单元与国情国策紧密相连的,为初中国情国策教育奠定基础,受学生知识面狭窄的影响,要有效实施教学,达成教学目标有一定年度。课前通过充分准备,课中精心施教,基本实现教学目标。

一、成功之处

1、精心设计导入,引发学生兴趣。

著名教育专家于漪老师说:“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣,首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住,课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础,上课也如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,象磁石一样把学生牢牢吸引住。”可见,良好的开端是成功的一半,导入的好将会极大地激发学生的学习兴趣。《只有一个地球》一课,课始导入时,我用多媒体展示了旋转地球,同时播放了自制的地球风光片,从而使学生们产生了要认识地球的好奇心,引发了学生的学习兴趣。

2、设计问题情境,激发学生兴趣。

课堂教学中,问题情境的创设对引起学生的注意,使全体学生的思维状态集中教学活动中来,起到至关重要的作用。在讲到“地球无私的给予我们,可目前地球上的环境、资源等却是这样的状况存在这么多问题,问题的根源是什么”时,我用多媒体演示了人口膨胀的景象和世界人口增长情况统计图,创设了在这样下去后果会怎样的问题情境,学生心情激动,感触很多,从而提高了学生的学习情趣。

3、提供感性材料,调动学生兴趣。

心理学家赤瑞特拉的心理实验表明:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。教学中,形象、真实、直观的投影、录像、录音、图片、模型等多种教学媒体的运用,不仅吸引学生,调动学生兴趣,更是提高教学效果的重要手段。《只有一个地球》一课,我运用了大量的图片、音像等多媒体教学手段,再现了地球在资源、环境等方面的情况,学生通过多种感官的刺激,获取大量的信息,掌握大量的知识,学生学习的情绪非常高涨,有效地调动了兴趣。

4、补充生动、新鲜的学习内容,提高学生兴趣

学生喜欢生动、新鲜的学习内容,适合他们的年龄特点,也可开阔学生眼界、丰富学生知识。《只有一个地球》一课,我为了提高学生的学习兴趣,不失时机的给学生提一些感兴趣的内容。如,用多媒体展示:地球日是怎么确立的,为什么要确立地球日?当年人们是怎样上街游行呼吁的?我通过补充这些新鲜的学习内容,使学生们不但增长了知识,开阔了眼界,而且还提高了学习兴趣,给学生留下了深刻的印象。

5、注意学科间的联系,整合中凸现特色,学习饶有兴趣

小学社会课教学内容、知识范围具有广泛性和综合性,涉及到思想品德、语文、数学、史地等各学科知识领域,把信息技术与社会及其他学科间有效整合,整合中凸现特色,学生学习更是饶有兴趣。在教学第三环节用实际行动爱护地球,把自己最想说的话,或最想做的事,或合理化建议写在自己画的“美丽的地球”图画上时,我适时播放第十册音乐书上《拯救蓝色地球》,在结课时播放MV《地球,你好吗》,学生在绘画和愉悦的歌声中表达了对地球的关注和热爱之情。

二、不足之处

这是一节六年级下学期第三单元“只有一个地球”中之“地球,生命的摇篮活动课,单元呈现的是:”初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今世界面临的共同问题,理解人与自然,人与人和谐共存的重要,体会:“人类只有一个地球”的含义,本节所要达到的教学目标是:认识到地球是人类赖以生存的家园,通过活动,激发学生对地球妈妈深深的爱。

以上就是关于六年级只有一个地球教学反思简短的内容介绍,希望能够帮助到大家。今天小编就介绍到这里,想要了解更多语文知识,请关注本网站。

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