牛和鹅公开课课件教案 牛和鹅公开课评课

上学的时候，老师们经常会准备公开课的教学内容，那时候会有很多老师去学习观看，这就体现了教案的重要性，下面小编为大家整理了《牛和鹅公开课》教案，快和小编一起看看吧。

《牛和鹅公开课》教案

作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗?以下是小编为大家收集的《牛和鹅公开课》教案，欢迎阅读与收藏。

教学目标：

1、准确认读“脚爪、挣脱”等容易读错的词，能读好句子中的拟声词，感受拟声词在句子中的作用。

2、能理清文章的叙述顺序，并借助板书说出课文的主要内容。

3、有感情地朗读重点语段，能抓住文中的动作、心理、语言等描写，品读“我”对牛和鹅态度的不同，体会作者将人的表现与鹅(牛)的表现对比着描写的好处。

4、读懂金奎叔说的话和“我”产生的体会，领悟文中蕴含的道理。

教学重难点：

重点：抓住文中的关联词体会“我”对牛和鹅的态度变化，重点品读课文第二部分，引导学生体会作者通过动作、语言、心理等描写把事情写生动具体的写作方法。

难点：读懂金奎叔的话和“我”的体会，领悟文中蕴含的道理。

教学过程：

一、谈话导入，读懂第一自然段

1、(指名读，齐读课题)你看到过牛吗?(体型庞大，性情温顺)你们也一定见到过鹅吧，它的体型看起来就小巧多了，还记得丰子恺先生笔下的白鹅吗?性格是那么傲慢、不可一世。

2、课文的第一自然段就说明了它们有这样截然不同的表现的原因。(出示)指名读

读了这段文字，你知道些什么?(点评：你关注到了这里的关联词，的确，这句话中虽然省略了“因为”，但其中的因果关系我们一看就明白，让我们读好它。)齐读

3、(出示第二自然段)齐读。很相信，用一个成语表示就是——深信不疑，正因为牛和鹅对人有这样的看法，正因为我们对这样的说法深信不疑，于是便有了这么一个既有趣又蕴含道理的故事。让我们抓紧时间，根据要求自由朗读课文。

二、初读课文，理清脉络

1、根据阅读要求，自由朗读全文。

(①读通课文，用“△”在容易读错的词语下面做好记号，用“○”在有特色的词语下面做记号，并把这些词语读给同桌听。

②边读边思考：课文先写了什么，接着写了什么，最后又写了什么。)

2、交流词语：容易读错的词语(指名交流——出示词语)第一排标红的字是——多音字，尤其要注意读好这两个字。

第二排标红的字要念——轻声，这个字可不要读错。

有特色的词语——还找到哪些拟声词?(出示相关语句)让我们看看带有这几个拟声词的句子，你发现这些词语的作用了吗?(有了这些拟声词，句子变得更加生动形象。)就让我们自己有声有色地读读这些句子吧。

3、交流思考的问题，随机板书

(第一个要求，同学们完成得不错，现在谁来帮我们解决第二个问题?)

一开始，“我”对牛的态度是——(板书欺负)，而对鹅呢?(板书怕)

能简要概括发生了什么事情吗?(指导学生明确中间这件事情的三个形象：鹅欺负我，弄得我十分狼狈，后来金奎叔救了我，还叫我不要怕鹅。)

之后，我对牛的态度有了什么变化?(板书不再欺负)对鹅呢?(板书不怕)

4、能借助板书，根据文章叙述顺序，说说课文的主要内容吗?注意在讲这件事情的时候，能用自己的语言简要概括。

三、品读

(一)品读“人欺牛”

1、的确，课文就是这样按照事情发展顺序，描写了我对牛和鹅的态度变化过程。一开始，因为我们知道牛是怕人的，所以——(出示第三自然段)我们就欺负它!请同学们读读看，我们是怎么欺负牛的?(出示：拍背、摸肚子触屁股刮皮扳牛角骑牛背)牛的整个身子都被欺负了个遍。真是群调皮的家伙。男生来试试，读好这段话。

2、这段话不仅写了我们的行为，还写了什么?(牛的反应颜色标示)孩子们都在它身上为所欲为了，它依然是那么气定神闲。请你来读。

3、引读：所以我们看到牛，越发不害怕——可是牛像是无所谓似的——有的孩子——

4、这段文字就是将我们的表现和牛的表现对比着来写，越发表现出牛是怕人的。

(二)研读“人怕鹅”

1、那么，我又是如何怕鹅的，甚至在一次放学回家途中，又被鹅欺负的?课文也用形象的'语句分别描写了我和鹅的表现。请同学们默读课文，同时完成学习单第一题。(出示学习单第一题)

2、交流

预设一：总是远远第站在安全的地方……

A从一连两个“才敢”中，你感受到什么?

B指名读：就请你用(害怕战战兢兢小心翼翼)的语气来读。

预设二：我们马上就不响了……好像眼里根本没有我们似的。

A你还从哪里看出我怕鹅?

马上、贴着、悄悄：离鹅越远越好，假如没有这堵墙，说不定会走得还要远呢!(指名读，轻轻悄悄地读)

心理很害怕：心理描写直接写明了自己的担忧和害怕

指导朗读

B可还是把鹅给惊动了，是吗?鹅有什么表现?

好像眼里根本没有我们似的：用一个成语表示，简直就是——目中无人

好一只——(神气傲慢)的鹅!

指导朗读：请你读出鹅的那种傲慢、目中无人的气势来。

C男女生对读。

预设三：我吓得腿也软了……鹅要咬死我了!”(我们继续交流。)

A我的表现

引读：鹅一追，我吓得腿也软了，后来又眼看着我的书包、鞋子掉的掉、脱的脱，我不禁心想——我什么也顾不得了，又哭又叫——

此时，我把鹅都当做什么了?(吃人的野兽)

B鹅的表现

老雄鹅都做了什么，让我害怕成这样?(交流)

这时候的鹅，已不仅仅是目中无人了，它还怎么样?你也用一个词语来形容。(欺人太甚盛气凌人咄咄逼人)

C左右学生对读。

预设四：大概是我的哭叫……大叫着助威。(还从哪里看出鹅欺人?)

A这里的破折号有什么作用?(解释说明)

B假如这几只鹅会说人话，它们会怎么大叫着助威啊?

它们分明就是在——仗势欺人

真是人越弱，鹅越强!我们看，作者通过动作、语言、心理等描写，把鹅的嚣张气焰和“我”的胆怯狼狈对比着展现在我们眼前。老师也想和你们对比着来读读这两种不同的表现。我来读人的表现，我会尽量读出那种害怕、狼狈的感觉。同学们来读鹅的表现，那么你们应该读出鹅的什么呢?(神气不可一世蛮横)师生分角色朗读。

四、读“理”

1、我之前是这么怕鹅，被鹅欺负得简直狼狈不堪，后来怎么又不怕鹅了呢?

(品读金奎叔的动作、语言)(金奎叔是这样说，也是这样做的。)

2、我们再来读读金奎叔的话，你明白了什么?

3、文中的“我”也明白了吗?(出示文字，指名读)

其中这句话，你是怎么理解的?(标红“它虽然……比它强呀!”)(从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。)(板书：角度不同结果不同)同样的道理，(出示：对牛而言，它虽然_________________，可_______________呀!所以_______________________。)学生口头填空

4、“我”看牛和鹅的角度真正发生了改变，所以他说——结果发生改变了吗?果然——

5、学了这篇课文，你一定有许多话想对鹅说，对文中的“我”说，或者对金奎叔等等人说，(出示学习单第二题)，把你想说的话赶快写下来吧。

小结：苏轼有句诗说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，讲的也是这样的道理。请同学们在课后再收集类似说明角度不同、结果也不同的名言警句或事例，并把你收集到的内容和同学分享。

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