《月亮上的足迹》教学设计3

 

 

《月亮上的足迹》教学设计

 

【学习目标】

１、速读课文，养成自主阅读的习惯，概括文章主要内容。

２、理清文章思路，了解人类登月的知识。

３、激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。

【学习者特征分析】

我们的学生虽然不具备丰富的相关学科知识，但是他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑，缺点是思考不够深入。同时，通过信息技术教育，初一学生已初步掌握了上网的操作方法。针对学生的这些特点，让学生通过网络寻找学习伙伴，分组学习，通过课堂讨论达到知识互补，形成知识的意义建构。

【学习环境与资源】

制作网络课件。

本课采用多媒体计算机网络教室和 Internet 有机结合的学习环境，学生通过浏览局域网了解信息，利用超级链接登陆教师申请的 BBS站点上交流思想。课前，利用网站《月亮上的足迹》，将教学中要利用的网上信息和相关的网站在我的个人网站上链接好，以丰富的学习资源，拓展学生的眼界。教师组织学生展示学习所得，并通过 BBS 发表自己的想法。在课堂教学中，网络只是学生学习的工具或媒体，学生通过网络浏览信息，进行交流，不断融入自己的思想观念，分析问题，探究解决问题。

【学习过程设计】

一、资源共享，成果展示，导入新课

学生活动：展示学生网上搜集的关于月亮的文化知识。

设计意图：引入月亮的世界。让学生感受到，月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往。

把学生引入学习主题，提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望。

二、自主学习，师生交互

（知识点）要求学生速读课文，把握文章大意。

学生活动：将自学成果发表在 BBS 论坛中。

教师活动：及时点评总结。

设计意图：将传统的师生之间单向交流或双向交流改变为师生之间、生生之间的多向交流，为学生个性发展提供了广阔的场所。

三、合作学习，感知课文

（知识点）介绍登月过程，培养动手能力和说话能力。

学生活动：试将登月全过程画一张示意图，并作简要说明。四人小组比一比，看谁画的最好，介绍得最准确，推荐一位同学展示、介绍。

设计意图：学生画的登月图可用实物投影仪显示，让学生自行讲解，锻炼学生的联想及表达能力，也是对课文的整体感知。

四、激发兴趣，拓展延伸

学生活动：看登月的实况录像并说说看到这一场景的感受。

设计意图：以直观的方式进一步感知人类登月的过程，激起学生学习兴趣。通过谈感受，学生的思想感情受到陶冶。

学生活动：张开想像的翅膀，将梦想编织到作品中。

设计意图：想象力对学生智力的开发，创新能力的培养具有重要的作用。在学习中认识到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，从而提高学生的创新能力。

五、总结

教师活动：人类第一次成功地探访月球转眼间已是三十多年前的事了，时光飞逝，时至今日，人类向宇宙迈进的步伐从没停止过，我相信同学们的梦想有朝一日定会实现。让我们共同祈祝人类的未来更加美好！

六、作业

月亮照着你，月亮照着我

１、 以“我在月球上的一天”为题，全班同学每人轮流写一段话，发表在论坛上，进行故事接龙。

２、围绕“月球”这一话题，展开想像，写一篇五六百字的文章，发表在论坛上。

【学习效果评价】

本课的教学，将信息技术与语文教学整合。让学生在体验感悟中实践看、听、读、说、想和画的综合能力，使书本知识和生活世界沟通起来，为学生的发展奠定良好的基础。

首先，本课充分运用了多媒体整合网络资源,学生的自学、预习，能够体现网络环境和“素材库”的优势。同时，在教学过程中插入人类登月的影视资料，让学生从真实的画面中去感受太空的奥妙。尤其当宇航员阿姆斯特郎踏上月球的一刹那，意味着人类迈出了宇宙探索史上的一大步。学生看过之后感触很深，思绪万千，如临其境。这些影音画面，大大增强了语文课堂的新鲜感和吸引力。

其次，通过 BBS 论坛的使用，整堂课实现了立体交流，将传统的师生之间单向交流或双向交流改变为师生之间、生生之间的多向交流，为学生个性发展提供了广阔的场所。教师的调控和评价使学生保持整堂课较为高亢的状态，教师的语言富有启发性，细节指导到位，体现了“导”的作用，利于学生积极思考，利于学生形成良好的学习态度和养成良好的学习习惯。

第三，在专题网站中提供大量的学习资源及相关网址，将课堂上无法解决的问题留到课后在网上寻找答案。学生可以在论坛中进行交流，互通有无，增长见识，这种方式可以使“学生论坛”在优化“师生交互”方面发挥更大作用，完全打破“４５分钟”的局限。让学生获取更多的知识。激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

第四，学生合作学习过程中，气氛比较热烈，充分发挥了学生的主体作用，锻炼了学生的思维能力、处理信息的能力和语言表达能力。

第五，爱因斯坦说过：“想像力对学生智力的开发，创新能力的培养具有重要的作用。”在拓展延伸环节中，让学生大胆的发挥想像，使课堂活跃起来，点燃学生“创新的火花”。学生们思维的闸门被打开，语言思维如泉水喷涌而出。有的同学作口头作文，有的同学编写歌词，有的同学作出了现代诗。这一环节使学生在学习中认识到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，从而提高了学生的创新能力。

【教学过程结构流程图】