八年级上册《芦花荡》教案及反思

小编:

教学目标

1、 学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用;

2、 感受老头子的爱国主义精神,领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。

教学重难点:

1、 抓住人物特征进行描写;

2、 体会富有特色的景物描写。

教学课时:2课时

教学过程

第一课时

教学要点

1、 理清文章脉络;

2、 把握文章主要内容;

3、 探讨“过于自信和自尊的性格”。

一、导入

二、阅读文本,思考,讲了一个什么故事?

明确:老头子护送大菱二菱进苇塘,由于他的大意,大菱受了伤,第二天老人赤手空拳诱杀鬼子报仇。

三、默读课文,思考:

1、文中的主人公是谁?请从文中找出一句话来概括其性格。

明确:老头子,过于自信和自尊。

2、“过于自信和自尊”是什么意思?

明确:既自信和自尊过了头,又非常自信自尊。

3、 文章是如何刻画老头子过于自信和过于自尊的?请同学们快速浏览,在书上圈画。

明确:他对苇塘里的负责人说:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”

每天夜里,在敌人紧紧封锁的水面上,就像一个没事人,他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲地心情撑着船,编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。

护送两个女孩子进苇塘,老头子以为万无一失,对她们说:什么事也没有了,安心睡一觉吧。

二菱洗脸,大菱怕弄出水声,让鬼子听到,可老头子说:“不怕,洗一洗吧,多么俊的一个孩子呀!”这里看出他因为胆子大,所以失去了警惕,是自信过分。

鬼子的探照灯照过来的时候,他说:“不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们”,实际照见了,这里也看出他太自信了。

大菱挂了花,他没有看到,还在说:“不怕,他打不着我们!”这个老头子太自负了,太大意了。

老头子过于自尊的地方呢?

明确:当大菱受伤后,老头子浑身无力,“我不能送你们进去了”,“我没脸见人”,心理很是愧疚,感到没面子,心理想到:大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没完成?自己没儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下海口,这一次带着挂花的人进去,怎么张嘴说话?这老脸呀!

4、 为了挽回面子,老头子是怎么做的?

明确:他用莲蓬引诱鬼子,然后把他们引到渔民下了鱼钩的地方,一个人勾住了十几个鬼子,然后就用竹篙痛打鬼子的头

明确:最后这场情趣横生、痛快淋漓的精彩战斗,更显出老人的智慧与自信,富有传奇色彩,挽回了老头子的自尊。

6、“过于自信和自尊”在文中起什么作用?

明确:这是老英雄的性格的核心。全文情节的发展,老英雄的功过,都源于“过于自信和自尊”。

四、布置作业

1、给下列加点词注音

提防(dī fɑng)竹篙(gāo)苇塘(wěi)疟子(yào)寒噤(jìn)吆喝(yāo he)一梭机枪(suō)蹿(cuān)仄歪(zè)趴(pā)扒(bā)飒(sà)转弯抹角(mò)

2解释下列词语

寒噤:因寒冷而哆嗦

仄歪:倾斜、歪斜

张皇失措:慌慌张张,不知怎么办才好

3、完成课后学习建议第一题。

第二课时

教学要点:

1、整体把握老头子的性格特征;

2、体会富有特色的景物描写。

一、朗读课文55段-63段,思考:

1、老头子为什么能够痛打十几个鬼子,取得个人战斗的胜利?难道仅仅因为“有一篙没一篙地撑着船”,手里忙着剥莲蓬?

明确:不是,老头子有一篙没一篙地撑着船”,手里忙着剥莲蓬,其实是引诱鬼子。他成功的因素有:

先在水中设下埋伏

掌握了鬼子的活动规律(鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了);

用莲蓬引诱鬼子;

划船引诱鬼子进入枯木桩子区域;

诱敌上钩;

举篙敲打敌人的脑袋。

小结:老头子的成功靠的是他的智勇双全。

在作者的笔下,只从鬼子洗澡写起,写老头子船上放着一大捆莲蓬,只顾剥着莲蓬吃,也不写他的用意,写小船冲着鬼子这里来,又转了一个圆圈回去,也不写老头子的船为什么这样划来划去,其实是诱使鬼子进入圈套,这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域,先不说桩子上有无数钩子,只写小船绕着鬼子转,鬼子们像是

玩着捉迷藏,下面才写鬼子这么乱转,一个个都被钩子咬住了。待到明白过来,越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。作者在轻描淡写中,让一个干瘦的老头,手无寸铁,孤身一人,可以玩十几个鬼子于掌股之间,置他们于死地,真可以说是一个传奇的英雄。

2、老头子除了过于自信和自尊以及智勇双全外,他还有哪些性格特征?依据何在?

明确:

(1)爱国抗日,老头子将近六十岁了,虽然“浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰”,但是“那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮”,在敌人严密封锁下,出没苇塘,成为一名贡献卓著的英勇的交通员。

(2)爱憎分明。对同胞姐妹充满挚爱,对敌人满怀仇恨。

3、老头子真是老英雄,上述都是正面刻画其英雄行为,请问文中有没有从侧面刻画其英雄行为的?

明确:(1)半夜以后,小船又飘回来,船舱里装满了柴米油盐,有时还带来一两个从远方赶来的干部。

(2)“每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响,不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来”。

这些侧面写出老英雄工作业绩出色,将里外交通,运输粮草,护送干部的工作完成的很好。

(3)二菱对老英雄的怀疑、不信任。然而第二天中午老英雄的表现却是智勇双全。

4、老头子如此英雄,已经具有传奇色彩了,请问这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩的?

明确:作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件,敌人的监视封锁非常严密,老英雄年近六十,身体非常干瘦,而且不带一枝枪。另一方面,写老英雄的精神与业绩。精神,是那么悠闲自得,异常自信;业绩,是使敌人的封锁全然落空,保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差,使老英雄显得非常了不起,富有传奇色彩。

用二菱的怀疑来反衬。这里有一段对话描写,老头子说“等明天我叫他们十个人流血”,后来又说“等到天明,你们看吧”,他是胸有成竹的,女孩却一再表示怀疑,先是没有答话,以为老头子不过发发狠,说说罢了,再用小女孩的话表怀疑:“你这么大年纪了,还能打仗?”写怀疑有衬托作用,显出了老头子英雄行为之奇文着重写一场“英雄的行为”,更有点传奇色彩。

5、找出文中景物描写的句子,朗读、交流并体会其作用。

明确:

⑴夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。

⑵月明风清的夜晚,人们的眼再尖利一些,就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了。

⑶弯弯下垂的月亮,浮在水一样的天上

⑷月亮落了,半夜以后的苇塘,有些飒飒的风响

⑸第二天,中午的时候,非常闷热。一轮红日当天,水面上浮着一层烟气

⑹水淀里没有一个人影,只有一团白绸子样的水鸟,也躲开鬼子往北飞去,落到大荷叶下面歇凉去了

⑺这里的水却是镜子一样平,蓝天一般清,拉长的水草在水底轻轻地浮动

在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒

二、布置作业

完成课后学习建议阅读积累。

教学反思

本节课我重点放在对〈芦花荡〉的人物形象分析上。

1、重点强调刻画人物的方法:外貌、语言、动作、神态、心理。

2、各学习小组自主交流预习成果,教师巡回指导。

3、各小组代表及小组成员发言,说出自己对“老头子”这一主要人物的认识,师加以评点。

4、师对学生发言加以点拨、引导和评价,归纳出老头子的主要性格特点,板书在黑板上。

对于小说分析人物形象,我们一直采用的就是这种方法。这节课,巧妙的过渡语,智慧的点拨,学生也时有精彩的回答。可是今天我们上课主要看学生的行为、学习的效果,我发现这堂的课存在不少问题。

首先,学生对人物分析往往是局限于某一处,某一方面的性格,所以对人物的形象分析总是零碎的。我说是自信自尊,你说是智勇双全,他说是老当益壮。学生的困难在如何全面认识、客观评价小说中的人物,而我恰恰在这一点上处理得略而在前一阶段处理得详。

其次,课上也只是少部分人的成果展示。因为课堂有限,那么大部分的同学在这堂课中就是倾听。倾听同学的发言,倾听老师的总结。几十分钟一直在倾听。他们 有的同学走了神,有的同学做了小动作。

第三,这堂课的前提是学生课前自己充分的预习、思考。那么有没有人没充分预习呢?从观察来看,答案是肯定的。为什么呢?因为上课老师总要说,总要总结的。自己既不发言,也无须思考,只要听就行了。长此以往,不愿预习、不愿思考、不愿举手的人就多了。从课堂来看,学生发言的面并不大。

总之,从本节课看来,一堂课的目标设定、重点难点的确定都不应只是老师依据教材来定,而应依据学生认知教材的情况来定。一由此得来的教学效果也不应只看课堂上那精彩的回答,而应看不同层次的学生在他们原有的基础上最终有了多少新的收获。

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