《事物的正确答案不止一个》教学设计

教学目标：

1．通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。

2．培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。

3．激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

4．了解议论文中设问句的作用。

教学重难点：目标中的1．2．3

教学设想

这是学生们接触的第一篇议论文，我认为可以先给学生系统清楚的讲解有关议论文的知识点，再进行的学习。以学生自主学习为主，理清议论思路，弄清几个关键问题，明白创造性思维的重要性。

课时：可以安排1-2课时

第一课时：可以先系统讲解一下议论文的相关知识点，使学生在整体上对如何把握议论文阅读有一个明确的认识；剩余时间可以安排解决字词问题；然后自读课文练习找出的中心论点。

第二课时：探究关键问题，赏析关键语句，明确在写作上的突出特点，如有时间可以当堂检测。整个学习过程，均以学生自学为主，师指导学生为辅。

学习步骤：

一、梳理有关议论文的基本知识。

议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理来表达作者的见解和主张的一种文体。

议论文三要素：论点、论据、论证

论点是解决“需要证明什么。”

论据是解决“用什么来证明。”

论证是解决“怎样证明。”

论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。

1．议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充或证明中心论点的，只要研究这些论点的关系，就可以分出主从。

2．如何找中心论点。论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。位置可分：文章标题、文章开头、文章结尾，有的则需要读者概括。

论据：是用来证明论点的依据。

1．事实论据：事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在逻辑上是否一致。

2．道理论据：作为论据的道理总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。

论证：

议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的、文章中间。论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。

论证方法有以下几种：

1．举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点；

2．道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；

3．对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；

4．比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。

论证方式：

议论文从论证方式看，一般分为立论和驳论两种。

（1）立论：立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。

（2）驳论：驳论是就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张。

议论文的结构

议论文的整体结构大体可分为三部分，即

提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论），是议论文最基本的结构。

▲提出问题（引论），文章开头部分，引出文章要论述的问题；

▲分析问题（本论），是议论文的主体部分，即运用论据来证明论点的部分；

▲解决问题（结论），即在分析问题的基础上得出结论的部分。

这种结构，又可分为逐层深入的“纵式”和并列展开的“横式”。由此派生出来的有总分式、分总式、总分总式等，应认真加以区别。分析结构的目的，是为了更好地理解议论文的内容，更好地把握议论文的三要素。

议论文的语言

议论文是以议论为主要表达方式，作者的见解主张需要严密的推理和论证，这就需要准确、严密、富有概括力的语言来表达。

二、整体感知

(一)初读课文扫除文字障碍

由学生自己默读课文划出自己认为重要的字词，并抄录下来。（这点可以留作课下预习作业）课上小组交流自己划出的字词，并交流自己为什么要积累这些字词，易错点在哪里。

教师要以适当的方式进行检测。

(二)再读课文整体感知课文内容

可以让学生齐背一下苏轼的《题西林壁》：宇宙间事事物物，由于立脚之点有别，观察结果便不同！（还可以以《盲人摸象》引入）

1．主要论述什么问题？

主要论述怎样才能拥有创造力的问题。

作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？

因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。

关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？

关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。

2．理清的论证思路

参考答案：

提出问题：（1～3段）从四个图形，提出‘“事物的正确答案不止一个”的论题，并引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”

分析问题：（4～12段）

第一层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。

第二层（6～9段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。

第三层（10～13段）：拥有创造力的主要根据。

解决问题：（14段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。

（应注意下面的三点：第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用；第二，末段在全文中的总结作用。第三，是按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。）

三、相关问题探究

感知完全文，我们需要进一步弄懂的是作者到底要告诉我们什么，下面我们来一起解决几个问题。（教给学生要善于从原文中筛选信息。）

生自主学习——小组交流——小组展示

1、长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求。这一点为什么非常重要？

参考答案：只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。（或用原文中的话回答“由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了”。“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”）

2、寻求第二种答案的途径有哪些？

参考答案：不满足于一个答案，不放弃探求；有赖于创造性思维。

3、创造性思维有哪些必需的要素？

参考答案：创造性思维必需的要素有：①渊博的知识。②运用知识去不断探求新思路。③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。

4、发挥创造力的关键是什么？结合自己的生活体验谈谈你的体会。

参考答案：运用知识。

只有把知识和实践结合起来，才能算真正获得了知识，否则，知识便一钱不值。我国著名教育家徐特立说过：“只有书本知识，没有实际经验，谓之半知；既有书本知识，又有实际经验，知行合一，谓之全知。”鲁迅先生说，读书要和“实社会”接触，和“实人生”接触，“想做点事”，也是要运用知识的意思。反过来说，如果只是一味死读书，不知将知识运用于实践，那就是死读书、读死书。这样的事例，古今中外不胜枚举。一言以蔽之，只有懂得将知识运用于实践，才能发挥创造力。毛泽东同志将马克思主义运用于中国革命的实践，赢得了中国革命的胜利，邓小平同志创造性地把马克思主义运用于中国社会主义建设的实践，赢得了我国初步小康的实现。

5、课文说：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”为什么这样说？

从社会发展史上可以看出，伟人们的巨大的天才的创造，往往是从细小的想法开始的。牛顿创立万有引力学说，是从苹果落地的小想法开始的；瓦特发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶盖的小想法开始的；法国大数学家潘嘉顿，说他关于数学的发明，大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。一开始就有大想法的创造也有，但比较少见。小想法慢慢发展成大创造，这似乎是一条规律。

6．作者告诉我们“如何才能成为一个富有创造力的人？”

经常保持好奇心，不断积累知识；

不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；

一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。

四、讨论的艺术特色并分析其作用

1．围绕中心，逐层展开论述。

2．课文结构严谨，过渡自然。

3．通俗易懂、深入浅出是的另一特点。

4．设问的运用。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，它的作用是提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。

五、延伸拓展

1．只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维的看法，为什么不对？联系自己的生活经验谈谈你的看法。

因为“任何人都拥有创造力”，不是伟人名人才有。（引导学生联系他们自己的体会来谈。）

2．怎样成为一个富有创造力的人，除去书上所说的，你觉得还应该注意些什么？

3．为了证明“发挥创造力的真正关键在于如何运用知识”列举了两个事例，试联系自己的生活体验，补充两个事例。

4．莎士比亚说：“思想是自由的精灵。”法朗士说：“最难得的勇气，是思想的勇气。”，在你的日常生活中，你对哪些东西或者现象不太满意，你有没有曾经冒出点对之进行改观的奇思妙想呢？