《丑小鸭》教案讲义一

小编:

《丑小鸭》教学设计

【教学目标】

知识目标:1.学习本课的生字新词。

2.积累描写丑小鸭和白天鹅的词语。

能力目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习抓住重点词句品读课文。

情感目标:1.体会丑小鸭遭遇不幸及最后变成白天鹅的情感变化。

2.从丑小鸭变白天鹅的故事中懂得要相信自己,当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理;初步培养积累的好习惯。

【教学重点】

1.引导学生品词品句,通过阅读体验,深切地懂得要自强不息,不能自暴自弃。

2.学习积累词语。

【教学难点】

让学生正确地认清自我,实现自我价值,从丰富多元的文本与对话中对原童话的主题有新的理解。

【教学过程】

第一课时

课时目标:

1、读通课文,学习本课的生字新词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、通过交流课前收集的资料,了解安徒生的生平。

4、初读课文,理清脉络。

5、学习第2自然段,体会丑小鸭的丑。

教学流程:

一、激趣导入

1、同学们,你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸,可爱的小兔……今天,老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的图片)大家看看它是谁?你们认识它吗?想知道发生在它身上的故事吗?下面我们一起学习课文《丑小鸭》。

2、板书:丑小鸭(学生齐读)。

二、初读课文,整体感知

1、学生自读课文,要求读准字音,读通句子。

2、学生圈出生字及生字组成的词语,反复拼读,同桌相互检查。

3、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。

4、出示本课要认识的字,检查学生认字情况。

5、听录音,听完后小组讨论课文主要讲了什么?然后汇报。

三、再读课文,理清条理

1、让学生以小组为单位交流讨论给课文分段。

2、全班反馈分段的结果。

3、回忆概括段落意思的方法。

4、引导学生进行概括段落主要内容的训练。

5、指名反馈,互相补充、纠正。

四、体会丑小鸭的丑

1、导入:刚出生的丑小鸭到底有多丑呢?请同学们读一读课文第二自然段。

2、为什么大家都叫他“丑小鸭”?(让学生对照图画,用书上的语句回答。要特别注意又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。)

3、抓住上面提到的关键词语指导学生有感情地朗读这段话。

五、课堂小结

1、丑小鸭这么丑,伙伴们都不喜欢他,他后来的遭遇如何呢?请同学们回去后,仔细地读课文,想一想。

2、有感情地朗读课文。

六、课后实践

1、正确、流利地朗读课文。

2、练写生字词。

第二课时

课时目标:

1、品读课文,抓住重点词句,体会丑小鸭因为丑所遭遇的不幸,以及它变成天鹅后的一系列情感变化。

2、能正确、有感情地朗读课文。

3、搭建语文实践的平台,学习积累词语,丰富学生积累。

4、教育学生遇到不幸遭遇,不要自暴自弃;别人遇到不幸,不要嘲笑。

课前准备:多媒体课件、词卡、丑小鸭和白天鹅的图片

教学流程:

一、复习回顾,导入新课

这篇课文讲了一件什么事?

二、扩充课题,直切重点,丰富积累

1、课件出示:这是一只(

)的丑小鸭。

学生自读课文,把答案写在卡片上。

2、学生上台贴自己所写的词卡。

3、根据丑小鸭的成长经历整理词卡。

4、全班齐读词卡。

[设计意图:每个学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭,他们对语文材料的感受和理解往往是多元的。写词、说词、贴词、读词,提纲挈领,既丰富了学生的词汇积累,又充分体现了个性化的阅读。]

三、据词循因,品读课文,想象体验

通过学生所答词语,引导进一步潜心会文,体验丑小鸭的成长经历。

预设:

(一)体会丑小鸭的不幸

1、让我们一起去看看丑小鸭都经历了哪些不幸的遭遇?(播放课文动画)课文哪些自然段具体描写了丑小鸭的不幸?(引出课文第3、4自然段)

2、学生自由读第3、4自然段,哪些词语或句子体会出丑小鸭的不幸,用笔画下来。

3、小组交流:你从哪些词语或句子体会出丑小鸭的不幸?你想怎样来读?

4、小组展示学习成果。

5、引导评价,指导朗读。

6、给动画片配音。

(二)感受丑小鸭的坚强

1、导入:丑小鸭自从来到这个世界上就受尽了欺负和嘲笑,但他是如何勇敢地去面对的?你们看,他正自由自在地向我们游过来呢!(播放课文片段动画)

2、默读课文第5自然段,说说体会出丑小鸭的什么?

3、丑小鸭又惊奇又羡慕,他羡慕什么?理解“羡慕”

,感情朗读这句话。

4、你们看,丑小鸭经历了那么多磨难、那么多挫折,但他却从不灰心,还能想方设法让自己忘记烦恼,请联系你自己的成长故事说说你从丑小鸭的身上学到了什么?(指名说说)

5、让学生带着企盼、满怀希望的情感读这段话。

(三)体验丑小鸭的幸福

1、导入:丑小鸭怀着美好的愿望,坚强地熬过了寒冷的冬天,走进了春天,终于变成了——(白天鹅)。

2、学生自读课文,找出描写丑小鸭变成白天鹅的句子,用“——”画下来。

3、指名汇报,出示句子:湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅!

4、指导感情朗读。

5、同学们,看到丑小鸭变成了美丽的白天鹅,你们羡慕它吗?也想变成美丽的白天鹅吗?那么请大家站起来,随着音乐,也展翅飞翔、发出幸福的鸣叫吧!

6、引读最后一节。

7、读到这里,同学们一定会有许多感慨,你想对这些小动物说些什么吗?(让学生畅所欲言)

[设计意图:学生在读、画、议等语文实践活动中学习品读课文,同时运用联系上下文、联系生活实际的方法来理解文中的重点词,在演读、引读等多种形式的读中体验,内化情感,从而感悟到文章的主旨。]

四、回归整体,升华感悟

学到这儿,你一定有许多感受想说,大胆说出来吧。

[设计意图:由于学生兴趣爱好不同,思维情感活动各异,我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法,让学生学会从不同的角度,表达自己内心的真实感受,由此他们的情感得到了升华,思维和语言表达能力也得到了发展。]

五、课外实践

把故事讲给你的伙伴或家人听,并将课文中描写丑小鸭和白天鹅的词语抄写在积累卡上。

[设计意图:这一教学环节让学生回家讲故事,把课文的语言内化成自己的语言,进一步培养学生创造语言、表达语言的能力,营造家长和孩子一起阅读的氛围。]

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