《为中华之崛起而读书》教学案例

该篇课文可以让学生们感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。

学习目标：

1、认识“崛、帝”等8个生字，会读并理解“崛起、惩处、风和日丽、铿锵有力等词语。”正确规范的书写“帝、义、伯等12个生字。”

2、我要有感情地朗读课文，

3、学习作者抓住人物的神态变化，描写人物思想品格的的方法。

4、读中体会“为中华而读书的”真正含义。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

学习重点：学习作者抓住人物的神态变化，描写人物思想品格的的方法。

学习难点：读中体会“为中华而读书的”真正含义。

阅读链接：

1、了解时代背景，故事发生20世纪初期，当时的中国正处于萎靡不振的状态，受到了外来侵略者的欺侮。

2 、周恩来，字翔宇，生于1898年，卒于1976年，祖籍浙江绍兴，他是中国马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军和中华人民共和国主要缔造者之一，第一任中华人民共和国总理。

3、读一些周恩来的故事。

课时安排：两课时

第一课时

学习目标：

1、认识、“崛、帝”等8个生字，会读并理解“崛起、惩处、风和日丽、铿锵有力等词语。”正确规范的书写“帝、义、伯等12个生字。”

2、我要正确、流利地读课文。

3、初步了解课文大意。

学习重点：正确，流利地朗读课文。

学习难点：读通课文，了解文章讲了一件什么事，从哪几个方面讲述的?

学习过程：

一、导入：

同学们，我们学过的名言有如：“海内存知己，天涯若比邻 ——王勃”。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》”出示“为中华之崛起而读书”板书并 说说对时代人物的了解。

二、初读课文，学习字词

1、我要把课文读流利，字音读准确,并正确、规范的进行书写。

zū jiè mó fàn xún jǐng chéng chǔ

( ) ( ) ( ) ( )

rāng rāng zhōng huá bú zhèn dì guó zhǔ yì

( ) ( ) ( )

2、请给下面正确的读音打上“√”。

A、(1) 那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处(chǔ chù )说理去!

(2)中国巡警不但不惩处(chǔ chù )肇事的洋人，反而斥责了那个中国妇女一通。

B、(1)这个妇女的亲人被汽车轧(yà zhá)死了。

(2)我的爸爸在轧(yà zhá)钢工作。

3、我能正确的填空。

(1)、“巡”字的部首是( )，第二笔是( )，第八笔是( )，音节是( )，音序是( )，组词( )。

(2)“惩”字的结构是( )，部首是( )，“惩处”一词的近义词是( )。

4、我要跟同学一起读课文，在相互交流中，解决不明白的字词，以及读不好的地方。

三、再读课文，了解大意

(1)课文讲的是--------少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在------------受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“----------”的含义，从而立志要-------------，表现了他少年时期博的大胸襟和远大志向。

(2)回忆文中写了---------、--------、----------这三件事。

第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文，体会周恩来之所以会“为中华而崛起而读书的原因?”

2、学习作者抓住人物的神态变化进行仿写。

3、我能把课文的优美词语积累下来。

学习重点：读中体会“为中华而崛起而读书的原因?

学习难点：思考我为什么而读书?

学习过程：

一、回顾解疑：

回顾文章讲了一件什么事?从那几件来感受周恩来情感变化的。

第一件事： 情感： 。

第一件事： 情感： 。

第一件事： 情感： 。

二、读中感悟：

1默读课文1---6段,让周恩来当时心情”疑惑”的是什么?

伯父说：---------------------------------------------------------------------------。

2小组合作讨论交流从那件事感受到了“中华不振”，用“-----”画出来。

我想对中国巡警说：-----------------------------------------------------------------。

我想对那些得意洋洋的外国人说：---------------------------------------------------------。

我还想对自己说：-------------------------------------------------------------------------------。

3分角色有感情地朗读课文第三部分，通过对比体会周恩来“为中华之崛起而读书”的情感。

(1)学了课文我能结合课文内容填空。

每一个人读书都有自己的理由，有的人------------------------，有的人-------------------，有的人-----------------。而周恩来---------和-------------的回答，以及-------的回答，令每一个人震惊，那就是————————————。

(2)我要加上恰当的标点，使句子更生动。

魏校长听了为之一振-----他怎么也没想到----- 一个十二三岁的孩子-------竟有如此的抱负和胸怀-----他睁大眼睛又追问了一句----- -------再说一遍，为什么而读书------

三、知识分享：

1、积累词语

描写人物神态的：------ ------ -----

描写人物品质的：------ ------ ------

描写人物外貌的：------- ------- ------

2、抓住人物的神态变化来仿写，题目自拟。

四、阅读链接：

课后124页，以及一些与周恩来相关的课外读物