九年级语文上册《画山绣水》教案设计

《画山绣水》是苏教版九年级语文上册第一单元“吟哦讽诵而后得之”中的一篇写景散文。下面是小编整理的九年级语文上册《画山绣水》教案设计，欢迎大家阅读参考!

【《画山绣水》教案设计】

教学目标：

1.能用精炼的语言概括桂林山水的特点。

2.能说出传说故事与桂林山水的关系。

3.能说出作者在文中抒发的情感。

教学重点：

1.领略并鉴赏桂林山水的美，提升学生对自然风景的审美能力。

2.明确作者写此文的用意。

教学难点：

1.学习严密的结构和准确的用词，欣赏文章的诗意美。

2.学会使用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。

教材分析：

1、通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。

2、通过单元综合学习与探究，文笔精华的阅读，专题内容的了解，养成比较、分析、归纳、拓宽、迁移等思考性的阅读习惯、提高自身的鉴赏能力。

设计理念：

目前中学生普遍存在的语言干瘪、随意，空洞无物，是阻碍学生作文水平提高的瓶颈。这篇优美的散文，尽显出语言优美的特点，因此，本节课以语言为主要研究对象，对优美语言的品读，也是希望让学生的语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感的有效尝试。本课应该以学生诵读为主。

教学方法：讲授法，小组讨论法

教学手段：多媒体

教学课时：一课时

教学过程：

检查字词预习(投影)：

褒(bāo)贬 攒(cuán)聚 剔(tī)透 嶙(lín)峋

精髓(suǐ) 愚钝(dùn) 恬(tián)静 恍(huǎng)惚

怠(dài)慢 贮(zhù)藏 瞭(liào)望 黑黝(yǒu)黝

袅(niǎo)袅 圩(wéi)子

褒贬：评论好坏。

攒聚：紧紧地聚拢在一起。

玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧(多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等)。

恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。

圩子：低洼地区防水护田的堤岸。

袅袅：形容声音婉转悠扬。

黑黝黝：没有光亮，黑暗。

介绍文学常识：

1作者简介：

杨朔(1913～1968)，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。著有中篇小说《红石山》、短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》。二十世纪五十年代中期以后，专力进行散文写作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬莱仙境》《雪浪花》《香山红叶》《画山绣水》《茶花赋》《海市》等。

2写作背景：

漓江，是中国锦绣河山的一颗明珠，是桂林风光的精华，早已闻名遐迩，著称于世。从桂林到阳朔约83公里的水程，它酷似一条青罗带，蜿蜒于奇峰之间，沿江风光旖旎、碧水萦回、奇峰倒影、深潭、喷泉、飞瀑参差，构成一幅绚丽多彩的画卷，人称“百里漓江、百里画廊”。作者通过对漓江风景的品评，揭示了劳动人民在其中所凝聚的深厚的感情和审美创造。

课文内容分析：

一、题目解说：

“画山绣水”，这个题目用的是互文手法，意思是画出来、绣出来的山和水。“画”用来形容诗文或景物，在中国传统文艺中是指其中蕴含的诗意;绣活是工细纤巧，用“绣”来形容诗文或景物，一般是指其工巧、有华彩。题目揭示出了桂林山水的特色。

二、结构分析：

以作者的游踪为线索，文章可以分为三个部分。

第一部分(第1~3段)：总写桂林山水，揭示它不同于其他名胜的特点。第二部分(第4~15段)：描写沿江景色及船家讲述的种种传说。可分为两层：

第一层(第4、5段)：江山如诗如画的景色。

第二层(第6~15段)：在船家的指点下，了解了这一带山岩的名称和有关的传说。

第三部分(第16、17段)：对比过去，畅想未来。

三、整体感知：

(一)、赏读1-3段

1.齐读1-3段，用简洁的语言概括桂林山水的特点。

明确：(1)清奇峭拔;(2)凝聚着劳动人民的感情和想像。

2.“吟哦讽诵”第二段文字，读出作者的情感。思考：这段文字用了什么修辞手法，有何好处?

明确：

第一句：盛赞桂林山水。

第二句：先写水，用重叠，用比喻，写出水之绿。

第三句：写怪石奇峰，用比喻，写出峰石姿态万千。

第四句：用反问，突出桂林山水无人能写出画出的天然美妙。

3.赏读句子，并仿写一句。

我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情;没见过—条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。

明确：

这句话运用议论的表达方式，通过对比和互文的两种修辞方法，突出了桂林山水的特点：自然美与劳动人民智慧情感的结合。

(二)赏读4-5两段文字

1.作者用形象的语言为读者描绘了两幅优美的画面，请你为每幅画取一个题目。

明确：(1).漓江水色图

(2).鱼鹰捕鱼图

明确：恰当的修饰词、恰当的动词，可使画面更美，更具体，更丰富。

2.请在下列两题中任选一题进行表达。

(1)两幅画中，你更喜欢哪一幅?说说理由。

(2)两段文字中，哪些字句给你留下深刻印象?请说说理由。

四、写作特点总结：

1、作者巧于选材。桂林景区的幅员广阔，可以写的美景很多，作者仅写了从桂林到阳朔漓江上所见的景色和听到的传说。在景色描写中，又相当有节制，如水色只写了不多的几句。山石是重点写的，但是，也只挑了几个有代表性的来写。

2、文章工于构思。杨朔动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局.推敲文字，然后写成文章”。他是把散文当做诗来写的。入题引了一句用得很滥的诗，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。虽然是顺着往下写的，但是，由于作者有意设置小的波澜，显得宛曲有致。如从看鱼鹰捕鱼到听船家讲关于山岩的传说，结尾对过去时代的传说的理解等。给人以峰回路转、柳暗花明的感觉。

3、创造的诗的意境非同一般。作者的人生思考和热烈的诗情融为一体，杨朔总是用自己的眼光去打量客观世界，尽可能按自己的理解去赋予生活以一定的意义，让人回味。

4、 杨朔散文的语言使用很考究。中对于风景物象总是致力描绘，刻镂得很细致。如第12段对寡妇桥的描写，用了三句话，第一句是提示，是船家提醒你注意观察;第二句是释说，讲山岩为什么称为桥;第三句是进一步释说.讲山岩由来的神话传说的依据——“岩上长满绿盈盈的桉树、杉树、风尾竹，清风一吹，萧萧瑟瑟的，想是刘三姐留下的袅袅的歌音吧”。先要你看.再要你细看，比较，再要你细听，激起你的思考.再要你接受他的释说。

作业设计：

1、《初中语文建构式生态课堂学习指导》“达标导测”10到13题。

2、收集有关家乡某处景物的传说，将写景与故事相结合写一篇短文。

板书设计：

总写——清奇峭拔

沿途景色和传说——诗情画意

牢记过去，畅想未来——人生理想

【教学总结】

这篇散文从漓江上观赏山水自然风景出发，去挖掘由于奋斗而取得美好生活的内涵，表现出珍惜现在、创造未来的人生理想。

根据单元教学目标和学校协进课堂的要求以及学生的实际情况，我拟定的教学目标是：1、学习严密的结构。2、理解作者以写景散文来反映时代侧影的方法。3、在反复吟诵中体会文章的诗意美。

确立的教学重难点是：1、理解作者以写景散文来反映时代侧影的方法。2、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。

我在备课时，充分考虑到中考要求，现在的中考依据文本，降低难度，所以我设置的主问题是课后探究练习题一：为什么要把神奇而美丽的桂林山水与表现旧时代“劳动人民艰难苦恨的生活”的传说结合起来写?是怎样结合的?

围绕主问题，我希望学生在课堂上运用以下学习方法：①诵读法。通过大声朗读，体会杨朔的散文语言清新、绚丽、凝练的特点。②合作探究法。通过小组合作，理解作者以写景散文反映时代侧影的方法。③联想法。通过让学生发挥想象，编写传说故事，学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。

在教学过程中，我注重了培养学生自主学习的能力，充分发挥他们的主体性，比如：让学生自读作者简介和漓江的背景介绍，避免了教师的直白;体会语言特点时，让学生大声地朗读自己喜欢的段落或者语句，并给出充分的时间让学生说出喜欢的理由，避免了教师的过多讲解;最后要求学生根据风景画，仿照课文所叙传说，编写传说故事，充分调动了学生的自主性。

在教学中，我注意了适时点拨引领，比如：在探究主问题时，由学生的回答，我适时指出了作者的写作意图:作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。在赏析文章语言的妙处时，我适时地引领学生注意规范答题。

本堂课还存在着一些不足：在突破重难点的时候，忽视了对子问题的精心设计，没有做到循序渐进;在教学内容的安排上，没有紧扣中考要求精心设计，没能在有限的课堂教学中使学生的学习效率最优化。