一年级语文下册《称象》教案

【教材分析】

《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

【教学目标】

1、认识本课的13个生字，会写7个生字。知道多音字“得”。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。

【教学重难点】

1、学会本课的生字新词。

2、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。

【教学准备】

教师准备：课件

学生准备：预习课文

【教学过程】

第一课时

(一)揭题、质疑。

1、启发谈话：同学们，见过别人称东西吗?见过称大象吗?今天，老师带大家学习一个古时称象的故事，(板书：称象)指导写“称”。

2、齐读课题。

(二)初步了解课文内容，读准字音、读通课文。

1、请同学们自由地、小声地读课文，不认识的字借助拼音朋友，读准字音。

2、听同学们读的认真，词语宝宝也跑出来了，赶紧和他们打个招呼吧!字宝宝也来了。认识吗?谁来读一读?

3、认识了生字新词，相信同学们能正确、流利的朗读课文。边读边想课文讲了一件什么事呢?

4、文中都出现了那些人物?

(三)理解曹冲称象的过程，并能用自己的话来说一说。

1 、同学们特别想知道曹冲是怎样称象的?那你们赶紧默读课文，找找曹冲称象在哪个自然段?(第四个自然段。)现在就请你们默读第四自然段。想一想曹冲是分几步来称象的?这里面有些称象的动词，你能用“.”标出吗?(师按学生的说法依次动词下进行标住，并同时在曹冲称象的步骤前标明1、2、3、4。)

2、这个自然段中还有一些表示先后顺序的词，你能把它找出来打上~~吗?(师学生的说法打上符号~~)你能用这些表先后顺序的词再来说说曹冲称象的过程，老师进行演示。

3、曹冲称象的过程咱们清楚了，同桌再来说一说。

4、咱们一起来读一读，老师进行导读，

5、曹操听了曹冲的方法后又有什么反应呢?(板：点头微笑。)“点头微笑”说明什么?结果怎样?(果然称出了大象的重量。(齐读最后一个自然段)

6、你怎样理解“果然”这个词?

7、如果你是其中的一名官员，此时你会说什么呢?

(四)了解曹冲称象的原因。

1、曹冲为什么要称象呢?你知道书中描写大象大的句子在哪儿吗?你能用～～钩出来。

2、(课件出示描写大象的句子)咱们一起来读一读这句话。

3、为什么要把大象的身子写得象堵墙，腿象四根柱子呢?

4、这是一个比喻句，把大象的身子比作是墙、把腿比作是柱子，由此说明大象大得很，你能来读一读，读出大象的大吗?

(五)比较曹冲和官员们称象的方法，体会曹冲的聪明。

1、这么大的象，你们想不想知道它的重量?除了曹冲，还有哪些人在想办法呢?官员们都想出了哪些办法呢?

2、曹操听了有什么反应?(板书：直摇头。)从这个动作中你体会到了什么?

3、比起曹冲的方法，你更喜欢哪一种呢?

4、那你认为曹冲聪明吗?可见，只要肯动脑，多思考，遇到问题时，就能从别人的方法中吸收、借鉴一些好的东西，从而找出最好的方法来解决事情。

(六)课堂练习：连一连

(七)指导写字：称、曹、仪

第二课时

一、直接导入

今天我们继续学习《称象》。

二、复习巩固上一节课的学习内容

1、出示词语，指名认读。

2、指名分段朗读课文。

3、指名复述曹冲称象的过程。

三、精读课文二、三自然段，比较曹冲和官员们称象方法的区别。

1、自读自悟。

读二三自然段，思考：曹冲和官员们的方法各是什么?曹冲的办法好在哪里?

2、合作释疑。小组内讨论：曹冲和官员们的方法各是什么?曹冲的办法好在哪里?

3、小组汇报。

4、其他官员的办法为什么不好?同桌交流，汇报。

四、拓展延伸：小小的曹冲善于动脑筋，既保全了大象，又称出了大象的重量。假如你生活在那个年代，你会用什么办法称象?

五、指导写字

1、出示田字格中的生字，读生字。

2、教师示范，学生书空。

3、生字组词。

4、描写生字，并组词。