珍贵的纪念

教学内容：

读熟课文，认会15个生字，理解课文内容。

教学目标：

1、正确、流利地读课文。

2、认会15个生字。

3、练习看上下文猜字。

4、理解课文内容，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑的良好习惯。

教学过程：

第一课时

一、激趣谈话，初步感知课文

1.谈话引入，自主交流资料。

师：课前老师布置同学们搜集有关动、植物的资料，小朋友准备好了吗？

(生纷纷拿出自己准备的资料)

师：把你们准备的资料介绍给你们的同伴听一听。谁讲得认真老师就请谁到黑板前给大家介绍。

(生在小组内进行交流。在学生搜集的资料中，有描写动、植物的儿歌、谜语、古诗，有各种各样图片，有保护动物的口号、标语等。通过展示、交流，激发了学生学习知识的欲望，也为课外学习提供了方法和途径。）

师：谁来给大家介绍你找到的资料？

2.由图入境，初步感知课文内容。

师：今天，老师也带来了一群活泼可爱的小动物，你们猜一猜它们是谁？（依次出示课文插图中的小动物和有关图卡，在认识小动物的过程中，认识有关描写动物的词语）

师：这些小动物们心灵手巧，它们在山坡上盖了座小亭子，是一座什么样的小亭子呢？（出示图1引导观摩） 大家仔细观察，说说小亭子的样子，在它的周围还有什么？

生1：小亭子上面很漂亮，有红红的房顶真好看。

师：出示“小亭子”词卡。生集中认读。

生2：小亭子的下面还有一层一层的台阶。

师：出示“台阶”词卡。生集体认读。

生3：小亭子的周围有许多树木，真漂亮。

师：看着自己盖好的小亭子，小动物会干什么呢？

生1：小猴子在柱子上写自己的名字。

生2：小熊搬来一块大石头刻了一个“熊”字。

师：小刺猬为什么站着不动呢？

生：他在想什么样的纪念才是珍贵的。

师：出示图2：你从这幅图中发现了什么？这些鲜花是怎么来的？

生1：小亭子里开满了各种颜色的鲜花。

2：鲜花开放，还吸引来了小蝴蝶。

生3：这些鲜花是小刺猬种的。

师：这是一份什么样的纪念？

生：这是一份珍贵的纪念。

师：板书课题：珍贵的纪念。

生：齐读“珍贵的纪念”。

师：依次出示“珍贵”“纪念”词卡。

生：集体读一读、记一记。

师：今天在看图的过程中，你认识了哪些词语，边说边指有关词语。 (生读出图中的词语。)

师：你能说说这是一种什么识字法?

生：看图识字法。

二、初读课文，自主识字

师：请同学们自读课文，把你不认识的“生字朋友”用你喜欢的方式“请”出来。

师：谁来说说，你记住了哪些识字方法？

生：看拼音识字法，问同学问老师、看生字表、看图识字……

师：下面请大家用你喜欢的方法认识“生字朋友”。

(生以同桌或小组的形式一边读课文，一边交流解决。)

师：现在请识字最棒的小朋友站起来给大家读一遍课文，其他同学认真听，注意把你还不认识的“生字朋友”的名字记住了。

师：请大家再认真把课文默读一遍，找出自己喜欢的段落读给大家听。

师：指名读课文，要求其他学生认真听，并评评你的同伴读得怎么样。（师也相机评点）

生1：（读第一段） 生评：读得声音大、响亮。

生2：（读第三自然段） 生评：他丢掉一个字，声音有点小，不好听。……

师：今天大家都读得很好，小动物们看到大家学习这样积极认真，它们打算送给大家一份“珍贵的礼物”，谁把课文的生字认会了，就奖励谁一朵花，留个“纪念”。

(生自由认读生字后，带上蝴蝶头饰再到黑板前，从插图中摘一朵鲜花，读鲜花后面的生字，再组词或说一句话，或给大家教一教。)

师：（小结读课文、学生字情况）

二、图文对照，理解课文

师：引导看图：课文的哪几个自然段描写了图1的内容？

生：课文的1～2自然段描写了第一幅图。

师：请大家把1～2自然段读一读。

师：小动物们为小亭子留了什么样的纪念？

生1：小熊在石头上刻了个“熊”字。

生2：小猴在柱子上写自己的名字。

生3：小兔在台阶上写自己的名字。

师：小动物这样做对吗？你有什么办法帮帮它？

生：先在小组交流，指名说一说。

生1：在小亭子的旁边种花、种草，小蝴蝶就飞来了。

生2：种些花，把小亭子打扫干净。

生3：在小亭子上面安一层玻璃，沙子就不会把小亭子和花草弄脏了。

生4：不要在小亭子上面乱画乱写。

师：小刺猬为什么站在那儿一动不动呢？

生1：小刺猬想：乱写乱画是不对的。

生2：它在想：什么样的纪念才是珍贵的。

生3：它在想怎样保护小亭子呢。

师：小刺猬到底怎么做呢？出示图2引导观察：课文中的哪几个自然段描写了图2？

生：3～4自然段。

师：谁喜欢读一读这两个自然段呢？

生：读3～4自然段。

师：小刺猬到底留下了什么样的纪念？为什么这是最珍贵的纪念呢？

三、深入实践，亲身体会

师：春天到了，公园里特别漂亮美丽，你们想不想到公园里玩一玩呢？（出示图3“语文天地”中的综合实践）

１、引导观图：你看到了什么？

生说

２、你想对公园里的动物、植物说些什么话？

３、你打算怎样保护动、植物？

师：现在老师准备了一些小木牌，请把你刚才说的话写在小木牌上。（每组发一个小木牌，由组长带领写一写）

师：请组长把小木牌交上来，把木牌上的句子读给大家听一听。

师：大家评一评，哪一组写得好。

师：把大家评选出的优胜木牌插在挂图中，再进行小结。

四、课外延伸

师：请同学们在课后把自己搜集的材料，归类后制作成剪贴报或手抄报，比一比，哪些同学做得棒。

生：学生自由活动，交流交换资料。

师：到学生中引导归类，讲解制作方法。

第二课时

一、激趣导入

通过上节课的学习，你知道小刺猬到底留下了什么样的纪念？（小刺猬在亭子周围种了许多鲜花，使小亭子更加美了。）为什么是珍贵的纪念呢？（因为其他小动物是把名字写在、刻在亭子上做纪念。小刺猬是为了爱护亭子，在它的周围种上五颜六色的花朵美化了它，所以是珍贵的纪念。）

看来同学们对课文理解得真不错，不知道对字条里的字认、写得怎么样，下面请同学们一起来看这些词。谁愿意领大家读一读。（珍贵、纪念、亭子、留下、刻名字、台阶、刺猬、站立、旁边、甜甜地、应该、石头）

［与上节课内容相联系，让学生有自主学习的意识，调动学生的学习积极性。］

二、揭示课题，说明重点

本节课我们来学习“珍贵的纪念”中田字格里的7个字，要会认，会写。

三、学习生字，自主探究

1.先来认识一下这7个生字宝宝（该 石 刻 名字 台 阶），一起来读一读吧。

2.想一想，我们学过哪些学习、记忆生字的方法？

3.选择你喜欢并熟悉的方法学一学，可以由小组长带领组员一起学一学。

4.反馈小组学习内容。

①“刻、该”a.我们小组重点学习该与刻。它们的部首不同，一个是言字旁，一个是立刀旁。 b.我还能说：应该、刻刀。 c.我知道“刻”是用“刀”来刻，所以是立刀旁。 d.“该”与刻相同的部分的笔顺是亠 亥

师：你能用“应该”说一句话吗？

②“石、名” a.上面一横一撇，下面是个口，合起来就是“石”。 b.“石”，石头。c.“名”上面是个“夕”，下面是口，名与石下面都有个“口”。 d.“名”，名字，我的名字叫×××。

③“字” a.宝盖儿加“子”合起来是字。 b.“字”大字、名字、生字、认字，名与字合起来“字”要读得轻。

④“台阶” a.台与石也是上不同下同。 b.我会说电视台、台阶。 c.还可以说一台冰箱、一台电视。 d.“阶”是左右结构，“阝”加“介”合起来是阶。 e.我能用“台阶”说一句话。一层楼有18级台阶。小兔子在台阶上刻字。（学生边说师边将字贴于黑板上）

板书：刻 该 台石 名 字 阶

［有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，用多种方法识字，与学生的生活实际结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，发展思维。通过小组合作学习，学生自主交流，创造性地学习，调动学生的学习积极性。］

四、写字

1.你知道老师为什么会这样粘贴这七个字吗？（刻与该有相似的“亥”，台、石、名有相似的“口”）

2.你能说一说写左右结构、上下结构的注意事项吗？

3.本课你们想先写哪几个字？

4.指导书写生字：刻 该 名 字 阶a?北冉峡逃敫玫摹昂ァ保?书写时该的“亥”写得稍宽些。 b?苯子肽堑摹摆狻辈煌?，阶的“阝”稍小些。

［此设计的目的是引导学生主动观察，细心书写。在交流体会写法时，教师充分地肯定学生自己的想法，使学生获得一种成功感，从而激发他们今后自主、自觉地观察字形、练习写字的兴趣。］

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