咕 咚

根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣：充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。

教学目标：

1、会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。

3、引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。

重 点：

1、有感情地朗读课文，感悟课文。

2、识字，写字。

难 点：

有感情地朗读课文，感悟课文，并把课文演一演。

教具准备：课件、小黑板、挂图。

教学方法：讲授法 谈话法自主合作探究性学习

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、创设情景、游戏导入

1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本领。

2、 学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。

二、初读课文、自主识字。

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。

2、通过比一比，谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。

3、屏幕以各种小动物带出生字词，让学生自由拼读、开火车、手拉手等多种形式读。

4、 让学生用自已的方法识字。指导学生正确书写。

5、 互相合作、讲讲故事

（1）、小组（同桌）合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听：

也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自已最喜欢或自已认为最有趣的一部分。

（2）、指名（小组推荐）上台讲故事；同样可以独立完成，也可以互相补充。

（3）、组织评议。通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。

6、写生

（1）、让学生说说自已最想写哪一个字，教师范写，学生跟着书空。

（2）、学生自已练习书写。

四、 勇闯“接龙阵”。

师：咦！小朋友，这是什么地方？（出示课件或挂历图——“接龙阵”）

a) 听课文例子的录音，让学生知道该怎样“接龙”。

b) 全班分四至六个组先在小组内进行练习词语接龙。

c) 分组竞赛，看哪一组说得又多又好，评为优胜组。

六、检查书写情况

七、想想、连连、读读

d) 出示生字“大、花、水、河、叶、树、黄”。

师：有些生字娃娃正在小树林里玩，咱们去瞧瞧。

e) 能过“大”是我们的好朋友，“大大大”的形式认读，全班读。

f) 出示连一连，组成词语的例题。

小 结： 通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字，并正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。

后 记：

1 .正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。讲授法和谈话法自主合作探究性学习的方法学生快乐中学。

2 .让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子，让他们表演这些动物最拿手的本领，使同学们特别兴奋，在快活的气氛中学习，学习效果当然更好。

3 .让学生自主识字，把学习的自主权交给学生，互相合作，交流意见。让学生用自已的方法识字。学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字

第二课时

一．复习

i. 提出问题、感悟文意

g) 找出自已不懂或不明白的地方，提出问题同桌（小组）讨论。

h) 男女互动学习。先由一位男同学代表男生把自已不懂或不明白的问题提出来，再由一位女同学来帮他解决问题；女同学把问题解答完了再反问那一位男同学是否明白了，这位男同学或其他女同学可用书本里的语言、或用自已从收本上知道答案证明自已说的是对的。教师从旁相机点拔，形成一种人人参与、大家互动、气氛高涨的学习氛围。

如：（1）男：

我不明白为什么小兔子听见湖中传来“咕咚”一声便吓得撒腿就跑？它为什么不回头看看是什么？

女：

因为小兔子的胆子很小。

男：

我还是不明白。

其他女同学可补充。

（2）女：为什么猴子、小鹿、松鼠也跟着他们跑了起来。

通过男女同学互相提问、互相解答的学习形式，老师从旁相机指导，使学生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它们没有弄清楚事情情的真相，轻易相信别人：而猴子能对事情问个明白、弄清楚真相，不随便相信别人。

二、 品读句子、读书明理

a) 课件出示，兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子的对话，让学生选择自已喜欢的一组句子练习读好。

b) 通过请某某听我读、我能读好、我想听某某读、师生、男女、小组赛读等多种形式的训练，让学生读出小兔子害怕的语气，狐狸、猴子第一次说话也是害怕的语气，猴子奇怪、认真的语气。

c) 思想感悟。通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。

三、 小组合作、演演故事

1、让学生自由找伙伴组合表演。

2、同步练习：

bǎ xià mian de yīn jiébǔ shōng wán zhěng

一把 下 面 的音 节 补 充 完 整。

kàn pīn yīn xiě hàn zì

二、看 拼 音 写 汉字。

jìn chū xiǎo māo mí lù huān lè qí zhōng ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

bǎ xià mian de zì jiā shang bù tóng de bù shǒu zǔ chéng xīn zì ,zi

ài fēn bié zǔ cí.

)

三、把下面的字加上不同的部首，组成新字，再分别组词。

欠｛≡ （ ） 里｛≡（ ）

（ ） （ ）

小 结：通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。

板 书： 24、咕 咚

湖 响声

兔子喊 咕咚来了

动物喊 跑

狮子 要看

结果 木瓜 掉下的声音

后 记：

1 .根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。

2 .这节课通过有感情的朗读，让学生懂得了无论做什么事，都弄清事情的真相，不能随便听信，不要盲目相信别人。

3 .通过提出问题进行讨论，找答案、思想感悟。再通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。