人教版五年级《杨氏之子》课堂实录
师：同学们，今天咱们要学的，也是一篇文言文，知道是哪一篇课文吗?
生：《杨氏之子》
师：准备好了吗?
生：准备好了。
师：上课。
师：今天，我们一起学习一篇文言文，看老师些课题。(写)齐读一遍。
生：杨氏之子
师：大声读一遍，
生：杨氏之子
师：读了课题，谁能说说课文写的是谁吗?
生：写的是杨家的儿子。
师：读了课题，你还想知道什么呢?
生：我想知道杨氏之子他有什么样的才华。
师：想了解他。
生：我想知道课文讲的是什么内容。
师：接着说。
生：我想知道杨氏的儿子发生了什么事。
师：对，课文写了他一件什么事，还有谁要说?
生：我想知道杨氏之子是谁?
师：想了解这个人物。
生：是跟什么人谈话。
师：看来同学们想了解的还真不少，下面，请同学们带着这些问题读课文，读准字音，读通句子，这是我们第一词学文言文，同学们可以多读几遍，开始吧。
生：(自由读课文)
师：读书的时候，让老师听到你的声音，看到你的表情。
生：(继续读)
师：课文读完了吗?
生：读完了。
师：谁来给我们读一读?其他同学注意听，看他字音读准没有。
生：(读全文)
师：有个生字，她读得真好，同学们齐读一遍。
生：yì
师：同学们读古文哪，不仅要读准字音，还要读懂句子，这句话，有个人，叫什么?
生：孔君平
师：叫谁呀?这人叫什么?
生：孔君平
师：老师顺便介绍一下，孔君平，是孔子的第26代后人，他学识渊博，现在，你能读这句话吗?
生：(读)
师：对，全班一起读。
生：(齐读)
师：就读这一句，再读一遍。
生：再齐读
师：谁再来给我们读一遍?
生：(读全文)
师：读得不错，有一个字音，同学们听出来没有
生：wèi设果。
师：好，咱们一起读
生：为设果。
师：老师要表扬他，这个字音他读得真好。我们一起来
生：儿yìng声答曰。
师：老师刚才听他读的时候，有两句话停顿不正确，谁会读?
生：孔君平yì
生：果有杨梅，孔指以示儿曰。
师：同学们，这“曰”是什么意思?
生：说
师：这句话是谁在说?
生：孔君平
师：好，想想这句话该怎么读?谁会读?
生：孔指以示儿曰。
师：还是儿曰，谁说话?
生：孔指以示儿曰。
生：孔指以示/儿曰。
师：注意停顿，这样一读，句意就出来了，来，读好这句话。
生：读
师：看着屏幕，再读
生：再读
师：最后一句话有点长，谁会读?
生：未闻孔雀是夫子家禽。
师：禽指的是什么?
生：禽指的是孔雀。
师：指的应该是什么?
生：应该是动物。
师：概念有点大。
生：鸟类。
师：这是谁家的鸟?
生：孔君平。
师：非常好，注意停顿。
生：(读)
师：谁能够读准字音，读通句子，一次成功?
生：(看着屏幕读)
师：谁来读一遍?
生：(读一遍全文)
师：读准字音，读通句子，好像这样读，完整的读一遍
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪慧。
生：(齐读)
师：同学们，你们知道了什么?
生：我知道杨家的儿子九岁了，还非常聪明。
师：哪个词告诉你非常聪明?
生：甚聪慧。
师：甚聪慧，在这里，聪慧是什么意思?
生：聪明
师：这个慧字呢?在这里，它和huì字是通用的，那么，很聪明很聪明，哪个词说很聪明?
生：甚
师：换个词还可以怎么说?
生：很，特别
师：还可以换个词?
生：非常
师：同学们，那么，这个孩子到底怎样的甚聪慧呢?请同学们对照注释，默读课文，注意读懂每句话，的意思，一边读，一边思考，课文通过一件怎样的事，写出了他的甚聪慧，开始，静静的读，注意读懂每一句话的意思。
生：默读课文
师：(提示)实在有困难的，同桌之间互相讨论讨论。
生继续读
师：意思读懂了吗?谁来说说课文写了一件什么事?表现他的甚聪慧?
生：(说出了大致内容)
师：他说得好不好?掌声送给她。联系注释，联系上文，她完整的读清楚了这个故事，课文，就是用这四句话，写出了一个有趣的故事，下面，就让我们走进这个故事，仔细品味其中的趣味，去了解人物的(?)
谁来读?谁来说第一句?
一生说第一句
师：哪个字是叫的意思?
生：呼
师：这里的yì是什么意思?
生：yì就是拜见
师：乃呢?
生：乃就是于是
师：你读懂了，同学们，读古文哪，要一边读，一边想象当时的情景，读出自己的体会，你从中体会到什么?自己在下面读一读好不好?
生读
师：谁能读好这句话?举手?
生：(读第一句，读完简单说了这话的意思)
师：老师的要求，第一句，谁来读?
生：(读)
师：这是你的体会，谁再来读这句话?
生：(读)
师：读得不错，同学们，你想啊，孔君平兴冲冲的来拜见，可是，没见到人，心里多少有些?
生：有些遗憾。
师：有些扫兴，可他听说这家的孩子?
生：特别聪明
师：何不借此机会叫他出来?问一问，看一看，这时，叫的时候，心情又怎样?
生：叫的时候应该非常小心的去叫。
生：非常兴奋的去叫。
师：非常好，看样子，我们应该读出这种心情的变化来，对吗?再读读
生：(齐读)
生：(一人读)
师：轻声的读，谁来读这句话?谁会读?
生：(读)
师：乃呼儿出，读出它的味道来。
生：(读)
师：这是急切的，读出来了。
生：(读)
师：你们班谁读书读得最好?
班长读
师：乃——呼儿出
班长再读
师：心情读出来了，你们读了吗?
(生一起读)
师：第二句读懂了吗?谁来说说?为设果，果有杨梅。谁来说?
生：(说意思)
师：谁为谁设果?
生：杨氏之子为孔君平设果。
师：非常好，咱们完整的一起说一说，谁为谁设果?
生：杨氏之子为孔君平设果，
师：如此细腻的情节，如此丰富的内容，作者只用了几个字，再读。
生：为设果，果有杨梅。
师：同学们，杨氏之子如此热情款待，孔君平说了一句话，哪一句话?读
生：此是君家果?
师：同学们读懂了吗?此和君是什么意思?
生：此是这个。
师：在这里指的是什么?
生：指的是杨梅/
师：君呢?
生：君是你。
师：君是你还是您?
生：您
师：为什么是您呢?
生：因为——
师：意思读懂了吗?完整的说一说
生：(完整的说)
师：读懂了吗?同学们，孔君平说这句话，有什么用意 啊?这杨梅是你们家的水果?有什么用意?读明白了吗?
生：因为杨梅的杨同杨氏子的杨。
师：都同一个杨字，还有吗?接着说?这杨梅是你们家的水果?都有一个杨字，这杨梅成了什么?谁会说?
生：应该是杨家的水果。
师：这杨梅成了杨家的水果，都是杨，这杨梅和杨氏怎样?读懂了吗?
生：(说)
生：(说)
师：应该说杨梅也成了杨家的宝贝，那杨氏子和杨梅呢?
生：一样的，也是杨家的宝贝。
师：也是杨家的宝贝，他们俩是什么?
生：同一个姓。
师：他们是兄弟，读懂了吗?看来这句话，孔先生和杨氏子?
生：应该是捉弄。
师：应该是跟他开了一个?
生：玩笑。
师：读懂了吗?你们自己再读读，看看孔君平是如何跟杨氏子开这个玩笑的。
生读
师：谁来?读孔先生和他开玩笑，怎么读?你来试试好吗?
生：(试读)
师：此是君家果?用杨梅来开玩笑。
生：(读)
师：君子用得好，他才几岁?孔先生称他为什么?成他为君。
生：——
师：逗他玩是吧?
生：(读)
师：此是君家果?谁再来读?
生：(读)
师：君家果，(范读)用什么开玩笑?还可以读?
生：(读)
师：此——是君家果?你来读
生：(读)
孔先生如此妙问，九对小儿如何作答?
生：儿应声答曰，未闻孔雀是夫子家禽。
师：儿应声答曰?
生：未闻孔雀是夫子家禽。
师：儿应生答曰：
生：未闻孔雀是夫子家禽。
师：儿应声答曰：
生：未闻孔雀是夫子家禽。
师：同学们，从他的回答中，你们明白了，这个孩子聪明吧?你们体会到了他的甚聪慧了吗?谁来说?谁体会到了?
生：(读)
师：你怎么体会到他的甚聪慧?
生：(简单说)
师：谁会说?他的回答怎么聪明啊?
生：(说)
师：联系上句，会说吗?
生：(孔君平——)
师：用自己的话说
生：(说)
师：你用杨梅逗我?
生：我就用孔雀逗你
师：用别人的话来回应别人，这一招叫什么?
生：以其人之道还治其人之身
师：还可以怎么说?
生：以牙还牙
师：还可以怎么说?
生：将计就计。
师：将计就计，这小孩聪不聪明?答得多妙啊!还从哪些话，你们也可以感受道这个孩子的聪明?
(读：未闻孔雀是夫子家禽。)
生：我觉得应该还有儿应声答曰，就是马上给他答而不是思考一会。
师：他的话音一落，这孩子就立刻答出来了，怎么答?
生：不假思索。
师：脱口而出，而应声答曰
生：未闻孔雀是夫子家禽，
师：儿应声答曰——
生：(再读)
师：竟然用孔雀这么一种说法来回应他，为什么这孩子还要说没有听说孔雀是夫子家禽呢?读懂了吗?
生：(说)
师：还有吗?
生：(听不清)
师：把这个玩笑给划清了，这个词用得多妙啊!咱在一起在下面读一读，演一演，好吗?一个扮演杨氏子，一个扮演孔君平。
——
师：好，这个孩子非常的聪慧，反应又是如此之快，让我们体会到他的甚聪慧，你们能把这有趣的故事背下来吗?能背的背，一起试一下，
生：(齐读一遍)
师：同学们，课外大家可以看一部书《世说新语》。《杨氏之子》就选自这部书。这节课就上到这里。下课。