初二语文下《旅鼠之谜》教学实录
导入课题
师：同学们对于鼠并不陌生，但是有一种鼠，他们奇怪的行为，科学家研究了几个世纪，至今仍是未解之谜，今天我们来学习《旅鼠之谜》(板书课题)，看题目，你猜测一下会是什么文体呢?
生：介绍旅鼠的奥秘。应该是说明文。
师：如果是说明文，从题目中你可以读出什么信息?
生：说明对象旅鼠，说明内容旅鼠之谜。
师：(板书)旅鼠究竟有哪些谜呢?请同学们用自己喜欢的方式速读课文，筛选提炼并概括出旅鼠之谜的内容，在读的过程中如果遇到认读不准的词语先勾画出来，我走到你身边你可以示意我。
一、速读知大意
(学生读课文，教师巡视，两位学生示意，教师请学生把词语写在黑板左侧。)
师：从你们写的字可以看出你们的语文老师平时一定非常重视指导大家规范写字，向同学们说说，二位写着两个字的原因。
生：我读不准“迷惘”的字音。
师：谁来帮助。
生：mí wǎng
师：另一位同学也是认读不准吗?
生：不是，我觉得“媲美”的“媲”比较难写，想引起同学们的重视。
(学生纷纷点头)
师：看来这个词很重要，不动笔墨不读书，请大家在书的空白处将这两个词工整的写一遍;
师：字词是否还有困惑?
生：没有。
师：看来这篇文章字词并没有难度，那么旅鼠之谜的内容是什么呢?谁能概括?
生：一共三个奥秘：繁殖能力强、引敌自杀和死亡大迁移。
师：(板书：繁殖能力强、引敌自杀和死亡大迁移)你概括得很准确，文章为我们介绍了旅鼠的相关知识。(板书：知识性)能不能告诉大家，你是怎样快速概括出这三点奥秘的呢?
生：我是从13自然段“这还只是旅鼠的第一大奥秘。”和17自然段“这就是旅鼠的第二个难解之谜。”“这就是旅鼠的第三大奥秘，”看出来的。
师：真聪明!抓住文章的关键句，可以帮助我们快速筛选信息，这是阅读文章尤其是说明文的一个很好的习惯。你能在大量文字中迅速筛选并概括出重要信息，可以看出你的语文能力很强，另一方面也可以看出作者的行文思路非常清晰。
师：说到行文思路，旅鼠的三个奥秘能不能调换位置呢?看来有点难度，可以和同桌交流一下，(学生交流)哪位同学谈一下你的看法。
生：不能调换，因为，只有当数量太多时，旅鼠才会采取改变毛色的方法吸引天敌进行自杀，或进行死亡大迁移，这就是层层深入的。
师：这些材料是按照什么顺序安排的呢?
生：逻辑顺序，
师：(板书)为了在环境恶劣的北极维持种族延续，必须大量繁殖，可是当达到一定数量时，他们又会通过改变毛色等方式来吸引天敌自杀，甚至进行死亡大迁移来，这确实是难解之谜。爱因斯坦说过：“我们所经历的最美妙的事情就是神秘，这是一切艺术和科学的来源”期待这些美妙的奥秘能在未来你们的手中得到解决。
设计意图：以上两个环节，整体感知课文，完成教学目标1
二、朗读品语言
师：在以往的学习中，说明文大多是枯燥的，旅鼠对于我们来说又是陌生的，可是今天我们为什么能快速准确地把握文章的说明内容呢?作者是怎样做到的呢?文章不厌百回读，在刚才的阅读中，你一定有你的发现，请找到这样的句子或段落，大声的朗读并品味，品的时候我推荐大家可以通过说明方法、修辞、句式、表达方式等角度，以后我们也可以用这样的方法进行解读文章。
(学生再读课文)
师：下面哪位同学和我们一起分享一下你的发现?
生：我认为第11自然段运用了列数字的说明方法，准确的说明了旅鼠超强的繁殖能力。
师：大量的数据的说明方法使说明更准确。(板书：准确性)
生：我认为第7段“它们虽然是哺乳动物，但在所有动物之中，甚至也包括昆虫在内，是繁殖能力最强的动物.也许只有细菌分裂才能和它们相媲美。”这段话通过旅鼠与细菌分裂作比较，突出了旅鼠繁殖能力快的特点。
师：你的朗读语速适中，方法判断的很准确。
生： 我发现的是21自然段“有人专门研究了各地旅鼠迁移的方向，结果发现，它们最终的目的都是奔向大海。例如，瑞典和挪威中部的旅鼠是往西奔向大西洋，而挪威北部的旅鼠则是往北奔向巴伦支海。奇怪的是，还没有发现哪个地方的旅鼠是往南迁移的，其实只要它们稍微往南走一点，就可以找到食物丰富且气候温和的天堂。由此可见，它们似乎是按照某种严格的指令行事，明白无误地都把大海看作自己最终的归宿。”这一段运用了举例子的说明方法，具体地说明了旅鼠迁移的方向就是大海。
师：读得抑扬顿挫，举例子会让我们更具有说服力。
生：15自然段“这与自杀没有什么区别.就像第二次世界大战中日本的敢死队差不多。”这句话运用了打比方的说明方法，生动的写出旅鼠自杀时的坚决。
生：也是比喻的修辞方法，语言生动。
生：说到修辞，老师我找到一处，17自然段“不知是谁，也不知道是，它们忽然朝着同一个方向，浩浩荡荡地出发了。而且往往是白天休整进食，晚上摸黑前进。沿途不断有老鼠加入，队伍愈来愈大，常常达数百万只。它们逢山过山，遇水涉水，沿着一条笔直的路线奋勇前进，决不绕道，更不停止。一直奔到大海，仍然，纷纷跳将下去，被汹涌澎湃的波涛吞没，直到全军覆没为止。这就是所谓'旅鼠死亡大迁移。”我认为这段中“一声令下” 、“由谁带头”、“ 前赴后继” 、“毫无惧色”是拟人的修辞方法，生动形象的写出了旅鼠自杀时的视死如归，让我特别震撼!
师：修辞的使用，使语言生动(板书：生动性)，你来评价一下他刚才的朗读。
生：只是他感受到震撼，我没有听出来，有些平淡。
师：怎样读出气势呢?
(生沉默)
师：除了修辞，你有没有发现这句话在字数上有什么特点?
生：啊!很短。
师：对，很短，这样的几个短句连在一起，朗读时会有什么样的效果?
(学生思考，无果)
师：我范读。(教师范读)
生：老师，您读得越来越快，更让我们感受到旅鼠自杀时坚决，也似乎看到了旅鼠死亡大迁移时那浩浩荡荡的队伍。尤其是 “它们逢山过山，遇水涉水，沿着一条笔直的路线奋勇前进，决不绕道，更不停止。一直奔到大海，仍然，纷纷跳将下去，被汹涌澎湃的波涛吞没，直到全军覆没为止。”
师：对，急促，有气势，但是要为你纠正一下字音，“奔” 的义项为“急走，跑”时读 “bēn”，义项为“趋向”时，要读“bèn”。你再来读一下。
(学生跟读)
师：好多了，我们再齐读一遍，坐直，挺胸，抬头，读出旅鼠集体赴死时的决绝!
(学生齐读)
师：壮哉!这样是不是更能说明旅鼠的第三大奥秘的内容呢?这也许就是他被科学家把它叫做旅鼠的原因吧。
生：老师，我读起来也觉得很有趣，因为语言这么生动。
师：作者为了说明旅鼠的三大奥秘，运用大量说明方法为我们准确具体地介绍旅鼠的知识，同时也运用了修辞和变化的句式是语言生动有趣，真可谓是用心良苦!除此之外，你们还有什么发现吗?
生：我发现，作者还想引导我们关注一些社会问题，在文章的结尾“不过，人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”我觉得作者想通过旅鼠告诉我们要控制人口数量。
师：是“调节”，你很有洞察力!是呀，人类到底应该学会什么呢?旅鼠之所以这样，是为了自然平衡，也许这就是大自然的平衡方式吧，我们真的应该敬畏自然呀!同学们，你们对这篇说明文，还有哪些发现和疑问吗?
生：老师，我发现文章有时间、地点、人物、事件，感觉像是记叙文呀?
生：我也是这么认为，但是文章的确是在介绍旅鼠的奥秘。
师：从本质上看，作者写的目的到底什么?
生：是旅鼠的奥秘
生：那还是说明文。用记叙的框架，对话的方式，他有什么好处呢?使说明的内容变得通俗易懂，并且趣味横生，增强文章的可读性。
设计意图：再次朗读课文，找到自己喜爱的句子或段落，读一读，品一品，可以从内容、修辞、说明方法等角度谈自己的见解。完成教学重点。
三、比读明文体
师：初读这篇文章的时候，我和你们的感觉一样，于是按照一般说明文的写法对进行了改编，哪位同学为我们读一下，请同学们仔细倾听，比较一下两篇文章有哪些不同?
(出示PPT，一生读，其他学生倾听)
附：
新编《旅鼠之谜》
旅鼠是哺乳动物，但在所有动物之中，是繁殖能力最强的动物。它们一年能生七八胎，每胎可生12个幼崽。只需20多天，幼崽即可成熟，并且开始生育。 一对旅鼠从三月份开始生育，到八月底九月初就会变成1647086只的庞大队伍。有时候，它们的密度竟能达到每公顷有250只之多!这是旅鼠的第一大奥秘。 旅鼠并非每年都大量繁殖，而是有节制的，并且有丰年和歉年之分，大约四年左右一个周期。在平常年份，旅鼠只进行少量繁殖，使其数量稍有增长。只有到了丰年，当气候适宜和食物富足时，整个种群的数量急剧地膨胀。一旦达到一定的密度，它们的毛色会发生明显的变化，由灰黑变成鲜艳的橘红，去吸引天敌的注意，以便多多地来吞食它们。这就是旅鼠的第二个难解之谜。 而天敌的数量却总是有限的，靠这种方法来减少数量收效甚微。因此，它们朝着同一个方向，一直奔到大海，纷纷跳将下去。这就是所谓旅鼠死亡大迁移。这就是旅鼠的第三大奥秘。( 刘宏娟改编)
生：老师，你的文章篇幅短小，简单。
师：显而易见，但是我说明的内容完整吗?
生：完整，把旅鼠的三大奥秘都介绍了。
师：感谢你的肯定。还有哪些发现?
生：但是老师，我还是喜欢看原文(羞涩的笑)。
师：没关系，大胆说。
生：课文看着像记叙文，通过 “我”和丹尼斯的对话，我们不知不觉地了解了旅鼠的奥秘。而您的文章太枯燥了。向我们平时读到的说明文(不好意思地挠头)。
师：慧眼，你在用心读文章，是个会学习的好孩子。记叙的框架，对话的方式，旅鼠离我们很遥远，很陌生，如果枯燥的介绍，人们可能就不感兴趣了。
生：老师，你的文章也没有关注到社会问题，显得单薄。
师：你很敏锐!
生：老师，你的文章语言不生动，如果像原文那样使用一些修辞方法就好了。
师：没有修辞，会枯燥，大家都不喜欢读。能关注到修辞的作用，知识学得很扎实。
师：同学们的分析很精彩，看来我改编的文章就是一般说明文，而其实是科学小品文，也称之为文艺性说明文，科学小品文以普及科学知识为己任，所以往往借助某些文学写作手法，如，本课中的记叙的框架，对话的方式，将科学内容生动形象的表达出来，使说明的对象通俗易懂，减轻了理解的难度，就连字词也通俗易懂，看了这篇文章，我们突然明白，原来说明文还可以这样写呀!那么我们课下也用这种记叙的框架，对话的方式方式练一下呢?出示幻灯片
设计意图：略读修改版《旅鼠之谜》，与课文进行对比阅读，然后小组合作讨论、交流，学习科学小品文的文体特点。完成教学目标2，并解决教学难点。
四、回读谈收获
从内容、写法、感悟等多角度谈收获。
师：是不是一般说明文就一无是处呢?
生：不是，我们生活中的很多说明书就是准确而简洁的一般说明文呀，习用性很强。
生：知道了，离我们生活远的、陌生的、深奥的就借助科学小品文的文体，通俗易懂。
师：在刘禹锡眼里，“牡丹真国色，花开动京城”，而“花谢花开花满天”更符合林黛玉的心境。看来适合的才是最好的。这节课我们不但了解了旅鼠的三大奥秘，还了解了科学小品文的特点，随着高科技的飞速发展和科技知识的普及，社会对这种文体的需求日益增大，越来越受重视。我们不但要学会这类文体的阅读方法，也可以尝试着写些这类文章。很开心和同学们共同度过这段快乐的学习时光，祝同学们接下来的学习时光更加快乐!下课!