三年级下册《赶海》教案汇总
《赶海》教案第一篇
一、检查预习
1 今天我要和同学们一起学习《赶海》这一课，课前老师布置了你们预习，有信心接受我的检查吗?
我先检查生字预习的情况，请你根据拼音写生字。(看谁的动作又快又轻，注意写字姿势)
写好的同学坐端正了，我就知道了。
(出示课件)对照着这些字词，检查一下，对的打√ ，错的订正一遍。
一起读一读这段话。
2 生字会读会写了，课文中的这些有特点的短语，你读的怎么样呢?(出示词语，指名读)
提示：语气词读好了，句子读得就不一样了!
3 课文中重点的字词都解决了，那课文读的怎么样呢?我请几位同学读课文，其他同学认真听，会听也是一种好习惯。
4 读完了课文，你能用这句话来说一说课文的主要内容吗?(出示幻灯片)师生合作朗读
过渡：作者怎样把趣字写出来的呢?让我们跟着她的脚步，去海边瞧一瞧。
二、新授
1 追海浪
出示：“来到海边……追赶远去的浪花”。
指名读
作者先写了什么有趣?追浪花(板书)
有趣在哪里?交流：浪花不时回过头来
在作者眼里，这些浪花也是——
是呀，作者把浪花当做人来写，这就是拟人的手法，正是因为这样，所以追浪花很有趣。
谁能读出这段话的趣味?指名读
评：光着小脚丫，追赶海浪，真有趣呀!
齐读
2 摸海星
过渡：这时候，海滩上热闹起来了，好多赶海的人呀，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。我也忙着赶海呢，可有趣啦!你看，我一手提着篮子，一手伸进海水里……
出示：“我在海水里摸呀摸呀，……”。
“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎样?(认真、细心)
你们真会读文章，谁也想来读读?可以加上摸的动作。
我小心翼翼地摸呀摸，结果怎么样?
高兴吗?
我们一起伸出手来，抓住这只海星!
齐读(板书：摸海星)
3 捉螃蟹
过渡：就在我正得意的时候，我的小伙伴呢?
出示：“哎，那边……夹住了他的手。”
齐读
这一段讲了什么?板书：捉螃蟹
这只螃蟹甘心被小伙伴捉住吗?从哪看出来的?(出示幻灯片)
谁来抓抓这只不甘束手就擒的螃蟹?
评：真是一只横行霸道的螃蟹!
真难抓住它，难怪我走过去的时候，小伙伴只努努嘴儿、不做声，我们一起读一读。齐读。
正当我和小伙伴屏住呼吸，专心致志地捉螃蟹的时候，突然，(师提高音量)
(出示下一张幻灯片)齐读
被夹住了疼吗?
谁再来试试?
评：我感受到了，你很疼!
我们一起再读一读小伙伴捉螃蟹的情景，边读边想象，加上动作。齐读。
4 捏大虾
见到小伙伴捉螃蟹那么狼狈的情形，我哈哈大笑，这时，咦，怎么我的脚也痒痒的?
出示：“咦，……在逗我呢!”
谁来读?
我听出来了，语气词你读成了咦和哦，为什么呢?
我光顾着看小伙伴，不知道有个小东西在我脚边呢!它在我脚边做什么?
真是个有趣的大虾!谁再读一读?
作者怎样写这只大虾的?
她把这只大虾比喻成什么?
(出示图片)看，它的样子真神气!
可是，这样的大虾，我只要
轻轻一捏，把大虾抓住了，心情怎么样?
难怪作者说它有趣呢!谁能带上动作读一读这句话?还有谁想抓这只大虾?
评：你读的真有趣!
现在请你们带上动作，一起读一读这段话。齐读。
板书：捏大虾
5 总-分构段
第三自然段还有一句话我们没读呢，出示“这时，沙滩上……”
齐读
这是写一个人赶海吗?(整个赶海的场景)
可见，第三自然段是先写整个赶海的场景，再分别写一件件赶海的趣事的，这就是总-分的写法。
三、拓展延伸
赶海时想得到一种快乐，必须有一种智慧。今天，老师把大海也给你们带来了，看——(出示图片)
赶海不仅有趣，还很美呢!现在请你帮助小作者把赶海的美描绘出来，老师帮你们写好了开头，请你学着用总-分的构段方式，加上适当的动词和语气词。
《赶海》教案第二篇
教学目标
1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。
2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。
3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。
教学重点
读中感受赶海的乐趣。
教学难点
激发想像，练习说写
教具准备
歌曲《大海啊，故乡》录音磁带
第一课时
一、激趣导入，设疑解题
1.播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。
师：这首歌听过吗?这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢?[出示：( )的大海]
2、板书：海，用海口头组词。
3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海
4、读了课题，你有什么想问的吗?
二、初读课文，学习生字。
1、下面我们就来学习课文，
2、出示要求：
(1)自读课文，读正确，读通顺。
(2)自学生字新
(3)标好自然段序号。
3、检查
(1)认读生字新词，师相机正音。
一支歌 暑假 舅舅东逃西窜 夹住 痒痒的 大虾 一捏 俘虏 似的 螃蟹 努努嘴儿 嘿 哩束手就擒 哎哟 大螯 长须
(2)你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗?
(3)哪些词的意思你理解了，你是用什么方法来理解的呢?
4、同学们已经读准了生字，提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。
5、交流。
6、把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。(配乐朗读，再说说每小节的大意。)
7配乐齐读。
三、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词语。
第二课时
一、复习
1、“赶海”是什么意思?
2、课文讲了谁在什么时候去赶海?
3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的?(第2至5自然段。)
这堂课就让我们一起跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。
二、讲读第2至5自然段
1、讲读第2自然段。
(1)指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思?
(2)交流。
①舅舅带我去赶海。
指导朗读。这句中有个字用得特别好，注意了吗?我为什么“闹”?会怎样“闹”?同学们想想看，“我”闹的时候会说些什么话、会做些什么动作呢?看谁闹得好，说话说得好，动作演得好，“我”就带谁去赶海!(学生阅读揣摩)
师生合演“闹”着赶海这一场景。
②到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。
你想亲眼看一看这样的情景吗?(点击出示浪花画面)看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么?作者看到这样的大海，心情变得怎样的?(点击出示文字)指名读。
③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。
(3)小结。
这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。
2、讲读第3自然段。
过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了!他们有的——(生读)，有的——(生读)，有的——(生读)……我也立刻加入了他们的队伍。发生了哪些有趣的事情呢?
(1)自由读，思考以上问题。
(2)结合交流，指导朗读。
①“我”抓海星。(板书：抓海星)
我是怎样抓到海星的?你读读看!
(生读)老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到海星真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试?
②“我”捉大虾。(板书：捉虾)
我”又是怎么捉大虾的?读一读，用波浪线画出有关句子。指名读。
指导读：你读得真好!尤其是1、2两句。(点击出示文字：“咦……逗我呢!”)刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。(生答后，点击“咦”和“哦”变红色。)
读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。(出示大虾图)这只大虾怎么样?怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，(引读)我轻轻——(生读)，只——(生读)，这武将就——(生读)，再也——(生读)啦!
读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边做动作。齐读。
③小伙伴捉螃蟹。
过渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢?他们也像“我”一样觉得有趣吗?
结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”
指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢!谁来读?(指名读)所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。
(3)小结。
同学们，“赶海”是多么有趣呀!(板书：趣)“我”摸到了小海星;小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心;“我”还亲手俘虏了一只大虾呢!
3、讲读第4、5自然段。
(1)细读第4自然段，展开想象。
刚才大家交流了自己读课文的体会，从课文中找出了许多赶海的有趣的地方，读得很好，也很有趣。老师有个问题想了半天也不明白，刚才读的几个自然段都跟赶海有关，都很有趣，可我觉得第四自然段没写什么有趣的事，好像跟题目没什么关系，你们说呢?(学生自由发言，引导学生体会这一段与全文、与题目的关系，并指导学生读出这一段的平静优美。)
过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗?(自由发言)这可都是他们的“战利品”啊!可以用一个的什么词来形容?(板书：满载而归)
(2)读第5自然段。体会作者的思想感情。
背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。(播放歌曲《大海啊，故乡》)
三、讲读第1自然段
这首歌多美啊!现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。
结束语：大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗?(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)
附板书：
赶海
追赶浪花
趣 抓蟹捉虾
满载而归