三年级上册《望天门山》教学设计
教学目标：
1、读懂词句的意思，理解诗的内容，培养学生丰富的想像力和语言表达能力。
2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力，有感情地朗读、背诵和默写古诗。
教学重点:
感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学难点：
理解诗句意思，体验诗人的感情，培养学生热爱祖国的山河的感情。
教学过程：
一、揭题
1.指名背诵李白的诗。
2.师：李白写诗比较喜欢用夸张，比喻的手法，想像非常大胆，丰富，语言非常优美，李白一生游历了祖国的大好河山，写了许多赞美祖国大好河山的诗歌。今天，我们要学习他的《望天门山》。
二、初读感知，画出不理解的诗词，了解诗意。
1.课件出示“望天门山”的图，让学生感知。
2.自由读诗，要求读准字音，读通句子。
3.检查交流。
三、 读通诗文，初悟诗情。
1、会读这首诗了吗?自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。(师范读。)能说说你为什么给我掌声吗?
现在你们是否也想读?读出你自己的感觉。男生来读读。女生来读读。全班一起读。
2、有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢?再去读读、找找、划划。
学生交流：天门山、楚江、碧水、孤帆、日。
3、谁能用自己的笔把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备?(读诗、读懂诗的意思)
生自由作画。
谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画?有何依据?
四、 想象，领悟诗意。
1、师(过渡启下)我们已经对古诗作者、古诗大意有了一定的了解。现在，就让我们逐字逐句品读，细细感受这首山水诗的意境吧。
吟诵第一句：天门中断楚江开。读了这句诗，你仿佛看到了什么?(板书：天门 断 楚江 开)
(1)结合实际理解：断、开。(断裂、冲破)
(2)结合注释理解：楚江
(3)用自己的话说说句意。
(4)想象：这是一种什么样的景象?(长江浩荡撞破天门山)
(5)这儿主要写的是什么?(山)什么样的山?(高耸、雄伟、险峻)
借山写了什么?(江水)什么样的水?(湍急、激流、奔腾)
哪一个字给你印象最深?(断)
(6)感受着山水的气势，想象着“水劈山断”的画面，我们来读一读吧。
2、下面我们来品味第二行诗。
(1)看图想象，理解：回：回旋。(板书：碧水 回)出示课件，直观理解。
(2)想象：这是一种怎么样的景象呢?(江水东流在这儿转个弯)
(3)第一句中“断”字向我们展示了一幅水劈山断的壮观画面，那么这一句中哪一个字也向我们展示了独特的意境呢?(回)你通过“回”看到了什么?听到了什么?(汹涌江水拍打岩石的声音)
(4)指导朗读。(师：谁能将这壮观的景象展现给大家?a让这个“回”字再耐人回味一些。再来。b范读。这样读，会让诗句充满遐想的。你试试。c让这“回”字充满遐想吧。d想象着山水的气势来读。)
(5)这一句主要是写什么?(长江水)什么样的水?
借水又衬托了什么?(天门山)什么样的山?
(6)师：同学们，其实在古诗中每一词，每一句都是一幅优美的画面，我们这样边读边想像画面，你就能读出自己独特的感受，再现诗的意境。
(7)现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回”的画面吧。
3、小组讨论后两行。完成以下问题：有感情读后两句诗。这两句写了什么景物，如何把它读好?
(1)理解字意：出：出现。(相机板书：青山 出 孤帆 来)
(2)我们平时写作中，一般怎么形容高山的?(矗立、屹立、耸立、挺立)能不能换成“两岸青山相对立”?这儿为什么李白用了个“出”呢?(比较立和出后得出结论，立是静止的，出是运动的，出更能说明舟行江上。)
(3)想象这两句的意思。(两岸青山整齐排列出现，一片白帆从太阳那边驶来。)
(4)在这两句中，写了几种景物?(青山、孤帆、红日)
(5)面对这么美的景物，我们应该怎么来读这两句。指导朗读。(喜悦的心情)
4、回顾全诗
师：作者就是乘帆从日边而来，远远看山，渐渐观山，细细赏山的，所以李白为这首诗取名“望天门山”。现在就让我们随李白一起泛舟，远望天门山吧。请大家闭上眼睛，想像画面，吟诵这首山水诗吧。
五、 诵吟古诗，拓展积累。
1、这么美的诗，能积累下来吗?生自由背诵，指名背，齐背。
2、对李白你了解多少?
李白是我国唐代伟大的浪漫主义诗人，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗。他的诗色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。同学们，长江水的汹涌奔腾，天门山的高耸对峙，深深地吸引了李白，所以李白在天门山逗留了多日，写下了另外一首诗《天门山》、一篇文章《天门山铭》。课件出示我们一起来读读吧!
板书设计：
楚江 开
望天门山 碧水 回 热爱祖国山河
青山 出
孤帆 来