二年级语文下册《画风》教案
教学目标
1.通过联系身边人的姓名及已掌握的识字方法，会认7个生字，正确书写12个生字。
2.朗读课文，通过抓课文中的重点句子，探究文中三个小朋友画风的方法，从而唤醒学生已有的生活经验，进行创作画风。
3. 学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解三个小朋友画风的方法，感受大自然中事物随风而动的特点，积累语言。
教学难点：引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。
课前准备
学生：观察大自然中风动的现象，做小风车，收集几张画出风的图片。
老师：小黑板或幻灯片，生字卡片，一幅画有房子、太阳、大树、鸟的画(参照课本插图)。
教学时间：2课时
教学基本程序
教 学 调 整
第一课时
一、看图说话，阅读第一段，引出画风。
1.出示一幅画有太阳、房子、树、鸟的图画(参看课本插图)。
同学们，这幅图上画了哪些景物?
个别学生回答，教师随机指导：加上合适的词语说得更具体一些;按照一定的顺序说。
2.这画呀，是三个小朋友画的。(出示课文第一段)
自由朗读，抽读。
是哪三个小朋友在画画呢，你能响亮地喊出他们的名字吗?
3.卡片认读“宋涛、陈丹、赵小艺”，贴在黑板上(或教师直接在黑板上端正书写这三个人名)。
想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
“宋、陈、赵”人的姓。耳东陈、走肖赵。
我们再热情地给他们打声招呼。
4.这三个小朋友不但能画红红的太阳、漂亮的房子、绿油油的大树、可爱的小鸟，他们还会画风呢!(板书课题)
5.质疑：风是怎么样的?(看不见、摸不着、没颜色、没气味)
怎么画出风来呢?
二、初读课文，认读生字。
1.自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。
2.交流：出示词语，抽读，正音。
洁白乌云 眨眨眼睛
忽然景物 斜斜的雨丝
旗杆呼呼地转显得更美了
3.出示多音字：
ɡǎn一杆秤一杆枪一杆笔秤杆 枪杆 笔杆
ɡān旗杆电线杆栏杆儿
zhuǎn转身转变转达转送
zhuàn旋转 转动
教师指导：“杆”是多音字。读ɡǎn时，往往形容较小的木条，可以做量词;读ɡān时用做较长的木棍。“转”也是多音字，做改换方向或不是直接的意思时读zhuǎn;绕着圈儿动的意思时读zhuàn。在课文中找出有这两个字的句子读一读。
4.指名分段读课文，正音。
三、深读课文，合作解疑。
1.风是怎么画出来的呢?请同学们再读课文，看看书中的小朋友都用了什么好办法。找出句子，画上波浪线。
2.讨论交流，根据学生回答出示句子(幻灯片或小黑板上)：
①只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
②说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
③他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
④她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
3.自由读、抽读。句子中的“她”、“他”分别用文中的姓名代进去，幻灯片或小黑板上改好：
①只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
②说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
③宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
④赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
4.他们画风的方法不一样，为什么都画出了风呢?你从哪些词里感受到风?自由朗读四个句子，有关的词下加小三角形。
5.逐句讨论，交流，朗读，改编成小诗。
A“宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”
①抽读，我们感受到风了吗?你从哪些词感受到?
②板书“雨丝斜”。简笔画。看来我们可不能小看了这个“斜”字，风啊，就藏在斜斜的雨丝里。
③宋涛真能干。如果你是宋涛，画出了风，高兴吗?高兴地齐读句子。
④我们也很能干，谁能用“风来了，风来了，风把吹了，风藏在里。”这样的句式编一句诗歌。
B“陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
①抽读句子，说说你从哪里感受到风。
②板书“小树弯”。男女生比赛读这句话。现在我们都是小树，如果你觉得自己读出有风吹过的感受，请你和小树一样弯弯树枝、树干(手臂和腰)。
③风藏在哪里?能再编一句诗吗?(“风来了，风来了，风把吹了，风藏在里。”)
C“只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”
①哪些词让你感受到风?
②板书“旗子飘”、“风车转”。 简笔画：没有风时垂下的旗子和有风时飘动的旗子。玩一玩自制的风车，板画转动的风车(风车转动，三片风叶看不清了)。
③编成小诗：风来了，风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘扬(舒展)的旗子里。风来了，风来了，风把风车吹动了，风藏在呼呼直转的风车里。
D小结：瞧瞧我们多能干，一会儿就作了一首小诗，你愿意有表情地朗读给大家听吗?
6.这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读课文4～8段体会)
四、巩固生字，写字指导。
1.填空总结并朗读下面一段话，复现再记生字。
赵小艺画了在旗杆上飘动的旗子，呼呼转的风车;陈丹画了弯弯的小树;宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝。他们都画出了风。
2.抽读生字卡片。交流记字的好方法。
3.比较记忆：乌――鸟 丹――舟 涛――寿 陈――阵
4.指导书写：艺、丹、涛、陈、丝。
艺：草字头的横宜长，下面的“乙”字折笔尽量向左边斜，弯处较圆，向右稍平，钩往上。
涛：右边三横一长撇，右下的“寸”不要写得太偏右下。
丝：上面两个绞丝没有提，没有点，下面长横托住上面的两个绞丝。
丹：第一笔竖撇，整个字稍瘦长，只有一点。
学生书写，教师巡回指导，及时纠正错误的握笔姿势和书写姿势。
五、作业：
《课堂作业本》第1、2、3、4题。
六、板书：
15 画 风
宋涛 赵小艺 陈丹
雨丝斜 旗子飘 小树弯
风车转
(上课时对学生的回答作及时恰当的评价和鼓励，能够适时地进行这样评价：“你真是一个自信的孩子”，“你善于向别人学习”，“你像书中的小朋友一样，真会动脑筋”，“你能主动修正自己的意见”……这样不但调动学生学习积极性，而且为第二课时评价人物做准备。)
第二课时
一、复习导入。
1.抽读生字卡片。
2.照样子说一说。(用小黑板或幻灯片出示)
(洁白)的纸 ( )的小树 ( )的雨丝 ( )的风
( )的小鸟 ( )的房子 ( )的太阳 ( )的小朋友
(不停)地转 ( )地画 ( )地吹 ( )地想
3.判断句子对错，认为句子对的举右手，认为错的用双手在胸前交叉，并说说错在哪里。(用小黑板或幻灯片出示)
①“程”和“陈”都是后鼻音。
②“旗杆”和“笔杆”的“杆”都念“ɡān”。
③风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
4.课文中写了哪几个小朋友，分别是怎样画出风的。
二、练读对话，感受人物特点。
1.文中的几个小朋友真了不起，他们能把看不见的风画出来，真让我佩服。请同学们自己挑选一个角色，在四人小组中分角色朗读课文。
2.抽一组反馈，评读。
3.说说你喜欢文中的谁，为什么。
讨论交流，穿插朗读句子，读出各自的语气。
①宋涛：敢于提问，并能主动修正自己的意见。
读第二段。(心里很得意，认为风画不出来，想为难陈丹和赵小艺。)
板书：谁能画风?
读第五段。(惊喜、大声。受到小艺的启发突然明白风是可以这样画的，所以非常高兴。)
读第七段。
②赵小艺：自信，肯动脑筋。
读第四段。
比较句子：赵小艺说：“我能!”
赵小艺眨眨眼睛，想了想说：“我能!”
(第二句写得比较具体，看出赵小艺爱动脑筋。她经过思考以后非常自信地回答。)
板书：我能!
读第八段。(小艺积极思维，想出更多的方法。)
③陈丹：善于向别人学习。
读第三段。(“谁也画不出风”为难的语气)
读第六段。(“我也会画风了。”高兴)
板书：我也会
4.分角色读2—8段，一边读一边想象他们当时的动作、神情。
6.齐读最后一段。
“三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。”
为什么画儿显得更美了呢?(风儿吹动画面，旗子似乎飘动起来，风车似乎转动起来，我们脸上也似乎有风轻轻拂过，真舒服啊!)
三、创编诗歌，拓展练习，描绘美景。
1.宋涛、陈丹、赵小艺能通过风吹过景物的变化，把无影又无踪的风画出来，你们能画出风吗?(板书：我们也能!)请你也用“风来了，风来了，风把吹了，风藏在里。”这样的诗句，画一画风。
风来了，风把海浪卷起来了，风藏在卷起的海浪里。
风来了，风把风筝吹得高高的，风藏在高高放飞的风筝里。
风来了，风把黄叶吹落了，风藏在飘飞的落叶里。
……
2.爱动脑筋的我们把看不见摸不着的风变成了一首首诗，一幅幅画。叶圣陶老爷爷也把风变成了诗――《我们知道》。师生一起配乐朗读，感受美妙的文字。
我们知道
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树叶在枝头颤动的时候，
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是林木微微点头的时候，
我们知道风正走过呢。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是河水泛起波纹的时候，
我们知道风来游戏了。
3.启发想象：声音、气味与风一样，也是看不见、摸不着的，如果由你来画声音、画气味，你会怎样画?讨论。
四、补充练习
根据课文第九段，仿写句子。
大扫除后，教室显得。
一场大雨过后，树叶显得 。
， 显得 。
五、写字指导。
转：右边“专”的第三笔“竖折撇”一笔写成。
眨：注意右边“乏”各笔的位置。右边第一笔平撇稍长，第三笔横撇的横略向上倾斜，最后一笔平捺。
学生书写“乌、显、忽、杆、眨、转、斜”7个字。教师巡回指导，及时纠正错误的握笔姿势和书写姿势。