冀教版三年级下册 《古诗二首》优秀教案

教材分析

《题西林壁》是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。

《登鹳雀楼》这首诗写诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们昂扬向上的进取精神。

教学目标

1.会正确书写“壁、横、岭、侧、峰、庐、缘”7个生字。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并默写古诗。

3.理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情，重点领悟“只有站得高，才能看得远”的道理;

4.理解苏轼富有哲理的话“不是庐山真面目，只缘身在此山中。”并联系生活从中获得启示。

教学准备

学生准备：搜集有关两位诗人的的资料，预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体课件、生字卡片

课时安排

2课时

第一课时

一、创设情境。

1.同学们，今天我要带大家到山西游玩一次。瞧，(课件:鹳雀楼)我们就来看看这座亭子以及周围的景色。你们知道它叫什么名字吗?(学生回答)

2.你们真聪明!对，我们一起来读读课题《登鹳雀楼》(齐读)

二、自读课文。

1.有些同学迫不及待的想要看看登鹳雀楼看到的美景了。那打开书，自己读读课文吧!读的时候要注意读准字音，读通句子。(学生自读课文)

2.我看到大家都读得特别认真，谁愿意读给大家听听?(指名读，男女生读，小组赛读)

3.大家都读对了，而且都会自己停顿啦，真了不起!我们一起读读，注意大家的声音应该很和谐。(学生齐读课文)

三、学生生字。

1.大家读书读得很认真，很正确，可见昨天在家里书读得很好。可是不知道大家生字预习得怎样?

2.(出示生字卡片)现在就请已经准备好的同学来读啦!小火车开起来(楼、雀、依、入、欲、穷、目、更)

四、写字教学。

1.同学们读得好，组词组得更好，不知道是不是能写好呢?下面，我们一去把其中的4个生字好好的写一写。

2.入:与“人”、“八”比较。组词:入口、出入、进入。

楼:左窄右宽。右边“米、女”上下各半。“米”最后一笔是捺，“女”第一笔是撇点，最后一笔横稍长，托起上部，组词训练。

五、

(一)简介作者。(课件:王之涣生平)

(课件:配图释题)。鹳雀楼，旧址在山西省永济县。因常有鹳雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为“鹳雀楼”，楼共三层。一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，眺望落山的太阳，奔腾的黄河，想得很多，就在楼上写了《登鹳雀楼》这首诗。指名说出题目的意思。

(二)理解词句的意思。

1.学生默读诗句，查字典理解词语，并结合词义自己小声说出每句诗的意思。注意启发学生，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词语，再调整一下顺序，把意思连起来。

2.小组讨论。

3.全班交流。

4.指其中一组讲给其它小组听。

5.小组内互讲。

(课件:古诗关键字下划线，点击后可看到相关注解，及配图。)

第一、二句:理解“白日”“依”“尽”“入海流”的意思。这里教师应向学生讲清:鹳雀楼距离黄河入海处有千里之远，在楼上是看不到黄河流入大海的。这里的“入海”是说明“流”的方向。说出这两句诗的意思。

第三、四句:理解“欲”“穷”“千里”“目”“更”各是什么意思?说出这两句诗的意思。

(三)反复诵读，启发想象，体会诗人的思想感情。

1.默读思考:这首诗主要写什么?(登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法)(板书:看想)哪些诗句的内容是诗人看到的?哪些诗句的内容是诗人的想法?诗人看到了什么?(板书:白日 尽 黄河 流)

2.课件(这就是鹳雀楼。一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看到了气势壮丽的景色:夕阳靠着山慢慢地落下去，黄河水滚滚地向大海流去。)

3.学生边想象，边用语言描绘画面。

4.小组内互相描绘。

5.教师小结设问:鹳雀楼共有三层。这是诗人登上二层看到的由青山、白日、黄河构成的气势壮阔的图景，那么看着眼前的景象，诗人有怎样的想法呢?(要想看到很远很远的地方，就要再上一层楼)诗人登高远望，写出了“欲穷千里目，更上一层楼”的千古名句，告诉人们一个什么道理?(板书:站得高看得远)这两句表现了诗人一种怎样的精神?

6.指读全诗，进一步体会诗人奋发向上，积极进取的精神。

7.小结:后两句是千古流传的名句，蕴含着“只有站得高，才能看得远”的哲理，至今常常被人们所引用。

(四)指导朗读、背诵。

1.感情朗读全诗。(自由练读，同座互读互评，指名读，大家评)

2.小结。

3.背诵全诗。

(五)识记字形，指导书写。

第二课时

诵读《登鹳雀楼》

一、创设情境，导入课题。

同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。在学习了《登鹳雀楼》之后，今天老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。(课件出示课题)

二、读题、解题。

齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。

三、简介作者苏轼及写作背景。(课件:文字配图)

师生共同交流收集到的资料。

1.有关苏轼的自然情况及写作风格。

2.这首诗的写作背景及庐山的有关情况。

3.教师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字，立志读遍人间书”的轶闻趣事。

四、初读课文，感知美。

师:通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢?这就是我们这节课所要研究的。

1.学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象?

2.学生读后谈感受，初步感知庐山的美。

五、分组自学，理解美。

1、根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢?(学生说出学习方法，课件出示:读诗句—解诗意—悟诗情—入诗境)

2.分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。

六、汇报交流，感悟美。

(一)交流第一、二行诗句

1.学生汇报对这两句诗的理解。

2.结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。

3.指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。

4.引导学生发现这两句中三组反义词(横----侧，远----近，高----低)的运用，体会作者用词的精妙。

(二)交流第三、四行诗句。

1.学生自由表达对这两句诗的理解。

2.针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。

3.结合“真面目”字面的意思，讨论:为什么看不清庐山的真面目?怎样才能看清庐山的真面目?从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。

4.引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。

5.议一议:从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人?

6.说一说:联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢?

7.朗读第三、四行诗句。

(三)学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。

七、个性诵读，表达美。

1.教师语言激励，引导学生进入情境:假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样?怎样读才能表达出自己的情感呢?

2.学生自由练习朗读，组内交流体会。

3.引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。

4.教师示范读(课件:配乐配像)

5.学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。

八、聆听歌曲，欣赏美。

师:有的时候古人根据自己的兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境，想听听吗?(课件播放歌曲《题西林壁》)

九、默写古诗。

1.引导学生发现本诗中容易写错的字，同时指导学生将这些字书写到黑板上的田字格里。

2.一名学生板前示范，其他学生根据自己的实际情况可抄写，可默写。

十、总结全文，升华美。

师:(看板书总结)这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，(板书:看景)

后两句是作者由景所悟出的道理。(板书:悟理)作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。

十一、拓展延伸，积累运用。

1.古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山。生:我知道李白写过《望庐山瀑布》

2.老师也收集了几首描写庐山的诗给大家看一看。(课件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望庐山五老峰》;陶渊明的《饮酒》;苏辙的《游庐山山阳七咏》;毛泽东的《庐山仙人洞》)。

3.挑选一首觉得写得好的泳庐山诗抄下来背一背。

(课件出示作业:

(1)以“我眼中的苏轼”为题办一份手抄报。可以写他的诗、词、散文，也可以收集他的轶闻趣事。

(2)收集一些富有哲理的小诗，抄一抄、背一背，体会其中所蕴含的道理。(3)写一写你这节课的感受