小学一年级文下册全册第四单元教案
13古诗两首
一、教材简析
本课是两首古诗，《所见》的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。《小池》的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。
二、学习目标
1、认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
三、学习重难点
1、重点：认识12个生字，会写6个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。
2、难点：有感情地朗读古诗。
四、课时安排：2课时
第一课时
看图激趣
1、出示文中的插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)袁枚作了一首诗，大家想读读吗?
? 2、板书课题，指导读准平舌音“所”。
初读感知，了解诗意
1、自由读古诗，借助拼音读准字音。?
2、同桌对读，检查字音。
3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。
4、指名说。? 。
图文结合，再读感悟? ’
1、出示课文插图：师指“牛与牧童”图，问：这是什么?(牧童骑黄牛)
? 放录音(牧童唱歌)问：听，牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎样?(歌声振林樾)
? 师诵：“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”。
2、多美的一首诗，我们再来读一读!
A、齐读。B、指名读。C、男女读。
读诗想画面
1、教师配乐朗诵，学生想像古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面练习背诵。?
(A、引背。B、同桌对背。C、齐背)?
读一读，想一想
? 从“林樾”、“鸣蝉”中看出这首诗是写什么季节的?
指导书写
1、出示田字格中的生字，学生认读。
2、指导观察生字的占格位置。(学生观察每一笔的占格位置)?
3、教师范写，同时讲解。?
4、学生练写，教师巡视指导。
5、展示评价。
第二课时
看图导入
1、出示课文插图，说说自己所看到的内容。
2、小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说)
初读感知
1、自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。
2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
3、指名读。
图文对照，再读感悟
1、看图，池塘是怎样的?诗中是怎样写的?
?(引出：泉眼无声惜细流，树阴照水爱睛柔)
? 看图理解“泉眼”“晴柔”。
2、图上有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头)
3、全班齐读。?
指导朗读?
1、个别读
2、评读。
读诗想画面，指导背诵
1、分小组练习，(一人读诗，其他同学想画面)你看到了什么
2、全班交流。
3、指导背诵。
巩固生字
1、出示带音节的生字认读。
2、去掉音节认读。
3、小组合作，认记字形。
拓展练习
学生交流会背的其他古诗，如，杨万里写的诗，或描写夏天的诗等。
14荷叶圆圆
一、教材简析
荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生贡勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！
二、学习目标
1、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
三、学习重难点
1、重点：认识12个生字，会写6个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。
四、课时安排：2课时
第一课时
谈话导入课题
1、简笔画画出荷叶。说说这是什么?它是什么样的?
(板书课题：荷叶圆圆)。出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”?
2、简笔画画出小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。瞧，还有谁来了?学习“珠”字。
3、喜欢它们吗?那咱们一起来学习这一课。(齐读课题)
初读课文，了解内容
1、学生自由读课文，认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。
2、选择自己喜欢的方式再读一读课文。(表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等)
3、想读给大家听吗?你喜欢读哪段就站起来读哪段。
再读课文，指导朗读
1、读了课文，你知道了什么?(生交流)
2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?(以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导)
3、小组里分角色读课文，指名分角色读课文。评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。
4、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。
那荷叶还是谁的什么?(荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……)同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。
齐读课文质疑
说说自己不明白的地方。
第二课时
复习导入
齐读课文，说说荷叶是谁的什么。
指导背诵
1、学生看画面练习背诵。
2、教师引背。
3、小组挑战背。
学生自学生字
1、抽读生字卡片。
2、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。
反馈识字成果，教师适当点拨
1、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。
2、教师点拨。出示“摇”字，谁会读?再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么?
出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”；你又发现了什么?
3、做游戏识字。学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。
指导写字
1、学生选择一个自己认为最好写的字，先观察，后学写。
2、说说你写的是什么字?展示学生作业，自评，他评。
3、以下几个字的教学步骤相同。
作业
把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。
15夏夜多美
一、教材简析
这是一个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
二、学习目标
1、认识“莲”、“哭”等13个生字，会写“她”、“他”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
三、学习重难点
1、重点：认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文，体会夏夜的美丽。
2、难点：让学生真正感悟夏夜的美。
四、课时安排：2课时
第一课时
激趣导入
1、前不久我们学习的古诗《小池》，描写了初夏池塘的美丽景色，现在已经是盛夏了，池塘里又是怎样一番景象呢?让我们来看看吧!(出示挂图：夏天池塘的美景)你们看到了什么?
2、夏天真美!夏天的夜晚也很美呢!板书课题，齐读课题。
初读课文，整体感知
1、自读课文，读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。
2、同桌互读课文，纠正错误。
3、指名分段读课文。要求读通顺。
再读课文，识记生字
1、出现全部生字(带拼音)，学生借助拼音读。
2、这些生字就躲在课文中，看谁先把他们找出来。
3、找出来后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读读，看谁读得准确。
4、再次出现生字(无拼音)，哪些字是你以前就认识的?向大家介绍一下你是怎么记住它的。
细读课文，读后感悟
1、(出示夏夜景图)夏夜，公园里静悄悄的。忽然传来呜鸣的哭声，是怎么回事呀?请大家快速把1—5自然段读一读，找一找。
2、同桌同学合作分工读1-5段。
3、师生合作读课文1-5段。
课堂小结
第二课时
复习导入
上节课学习的生字朋友又来和大家见面了，你们还认识他们吗?开火车认读。
读文感悟
1、(出示挂图)：夏夜，静悄悄的公园里，一只小蚂蚁从水草上爬到睡莲上。
夏夜，公园里静悄悄的。小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了。在睡莲的帮助下，爬上了睡莲的叶子。睡莲姑姑挽留小蚂蚁，(出示句子：今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!)生齐读。 ．
2、是啊，夏夜真是太美了。这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗?请小朋友快速读6--16自然段。
3、他要去哪儿?为什么?
4、读好对话：(生练读，指名读，全班齐读)
5、小蚂蚁回家了吗?哪些小动物来帮忙了呢?再读8—12自然段。
6、他们说了些什么?大家练一练，喜欢谁就读谁的话。(学生练读) ‘
学生分四人小组分角色练习。
生四人小组戴头饰表演，师生评议。
小结。
7、小蚂蚁是怎么回家的呢?(出示图：蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家)
课文中是怎么写的呢?(出示第13自然段，指名读，生齐读第13自然段)
8、第14自然段：师引读，配乐学生诵读
读后扩展，积累词语
1、是呀，多美的夏夜啊!那夏夜有哪些美丽的景象呢? (出示：——的小灯笼；——的假山；——的草坪)
指名说，齐说。
2、除了青青的假山，你们还知道青青的什么?
(出示：青青的——； 绿绿的——； 弯弯的——)(生自由答)
总结全文，升华感情
(出示没有小动物的公园夜景图)
在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了。夜又静悄悄的，只有星星在高兴地眨着眼。看到这些情景，你想说什么?
让我们一齐来赞美：“啊，夏夜多美呀!”(生齐读)
指导写字
1、仔细观察各个生字在田字格中所占的位置。2、先描红再临写。
课后作业：除了蜻蜓和萤火虫，你还知道谁能帮助小蚂蚁回家呢?回家找找吧！
16 要下雨了
一、教材简析
这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。让学生在读中积累，并倡导学生在生活中学习。
二、学习目标
1、认识“坡”、“割”等12个生字，会写“吗”、“吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。
三、学习重难点
1、重点：认识12个生字，会写6个字；能正确流利地朗读课文。
2、难点：认识生字“湿”、“搬”；书写“得”、“很”。
四、课时安排：2课时
第一课时
谈话导入，揭示课题
1、让学生说说自己在生活经历中知道天要下雨前的现象。
2、板书课题。学生齐读课题。
初读课文，认识生字
1、自由读课文。要求把生字的音读准确，把课文读通顺。
2、学生相互提醒要注意读准的字音。
3、认读词语。
4、认读生字。(指名读、开火车读、小老师带读)
5、交流课文共有几个自然段。
朗读课文，整体感知
1、学生自由读课文，要求把课文读正确、流利。
2、同桌互读课文，纠正错误。
3、同桌交流读了课文后知道了什么。
4、派代表全班交流。
细读课文，读中感悟
1、学习第1—3自然段。
A、学生自由读。
B、学生交流读懂了什么。
C、出示小白兔与小燕子对话的场景的挂图。
学生看图后再自由读课文里的相关内容，用“——”画出小白兔的话，用“ ”画出小燕子的话。）
D、指名读，并评议，小组分角色读。
E、重点指导读“我正忙着捉虫子呢!”这一句话。
F、全班男女生分角色读，读出小白兔疑问的语气，小燕子耐心、温和的语气
2、小组合作学习第4—7自然段。
A、学生总结学习方法。
B、学生自由合作读。
C、小组练说：小白兔又碰到了谁，问了什么?小动物是怎么答的?
D、小组派代表到班上说。
E、小组分角色朗读。
F、出示小白兔与小鱼、蚂蚁对话场景的挂图。
G、指名分角色读。
H、齐读，表演读。
课堂小结
第二课时
复习巩固
1、识记生字。
A、学生自由认读生字。
B、汇报交流，重点指导
C、学生口头扩词。
D、分自然段朗读课文。
学习第8、9自然段
1、启发学生思考：
A、听了小动物的话，小白兔相信了吗?
B、天真的下雨了吗?
2、指导学生朗读第8、9自然段。(读出小白兔焦急的肯定语气)
3、引导学生小结下雨前的征兆：小燕子、小鱼、蚂蚁的活动。
指导背诵课文
1、自由背课文（学生选择自己喜欢的部分背诵）。
2、检查反馈：指名背，小组背，齐背。
拓展延伸
1、学生谈谈自己还知道动物下雨前的活动。
2、学生交流有关动物与天气的趣闻。
书写生字
1、学生认读要求书写的字。
2、交流书写时要注意的地方；教师范写“得、很”。
3、学生描红、书写，作业展示、评议。
17小壁虎借尾巴
一、教材简析
本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字了惝加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的用处，了解小壁虎有再生的特点。
二、学习目标
1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
三、学习重难点
1、重点：认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。
2、难点：读好对话的不同语气。
四、课时安排：2课时
第一课时
谈话导入
小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)
初读课文，认识生字
1、借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助)
3、出示词语(带拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴
A、指名读，齐读。
B、去掉拼音再读。
4、出示生字卡片，开火车读生字。
朗读课文，整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
再读课文，读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)
2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。
2、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来 。
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。
3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）
指导写字
1、学生认读要写的生字。
2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练写，展示评议。
第二课时
复习旧知
1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。
2、看图说说小壁虎向 借尾巴，结果 。
继续学习课文，感悟理解
1、自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。
2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。
3、学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。
4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。
的尾巴要用来 。(学生用黑板上的图片边摆边说)
5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。
(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)
小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说)
学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第六段)
7、结果怎样?为什么?
指导朗读：优生范读，学生自由读，男女比赛读。
课堂演练，加深理解
1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3、指名小组上台表演，全班评议。
课堂总结，课后延伸
1、再分角色朗读全文。
2、布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。
语文园地四
一、学习目标
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。
2、辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。
3、朗读短语，逐步形成积累的习惯。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。
二、课时安排：3课时
第一课时
导入
今天又到了“我的发现”时间了。这一次，我们会有什么新的发现呢?
我会认
1、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组游戏。
2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。
3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。(相机在四行字的前面板书四个偏旁)
还发现了什么?能举个例子吗?
(提手旁与手有关，如“摇”要用用来摇……)
教师和学生共同总结：字的偏旁与宇的意思有关。
4、用这种方法你又认识了哪些字呢?(多种形式读“我会认”中的生字)
5、你还认识有这四个偏旁的字吗?(小组互相讨论，进行汇报)
我会读
今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么?
1、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。
2、指名读，说一说你发现了什么?
(句子里有两个字是一样的，但读音却不一样)
对了，这就是我们说的多音字。
3、用它们不同的音来说说不同的词。
4、你还知道哪些多音字?(交流、巩固学过的多音字)
生活识字
老师展示拍摄的照片——学生熟悉的街道和校园。引导学生认读照片上的
生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。
第二课
导入
时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢?一块来看看吧！
读读记记
1、用自己喜欢的方法读一读。(自己读，与同桌读，小组成员一块儿读)
2、指导朗读。
A、指名读，正音。
B、分小组练习朗读。
C、伴乐朗读短语。
3、发现积累方法。
你们在哪见过这些短语?
(在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的)
教师小结：在读书的时候做个有心人，就能积累许多好词好句。
扩展练习。
你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗?
( )夏夜 ( )球赛
( )松果 ( )翅膀
( )问题 ( )天气
( )眼睛 ( )荷叶
我会读
(出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图)
你看见了谁?谁跑过来和她一块玩了?(出示儿歌题目“浪花”)
1、借助拼音初读儿歌。
2、指导感情朗读儿歌。
A、学习第一自然段。
浪花是怎样和我一起玩的?(学习朗读第二句)
多调皮的浪花呀!我和它玩得高兴吗?从哪看出来的?(学习朗读第三句)
你们喜欢这调皮、可爱的浪花娃娃吗?(伴乐朗读第一自然段)
B、学习第二自然段。
我多想浪花娃娃能再和我玩呀!你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼？多么珍贵的礼物，你们喜欢吗?那你们会怎么读呢?
又是做游戏，又是送礼物，这么淘气、可爱，多像一群——淘气的娃娃。
你喜爱这些“淘气的娃娃”吗?能把你的喜爱通过读表现出来吗?
C、伴乐朗读儿歌。
第三课时
口语交际：猜谜游戏
一、学习目标
1、根据图画情境续编故事情节，培养丰富的想像力和创造力。
2、积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并能对别人讲的故事进行评论。
3、在与小组同学的合作中，学会倾听，学会交流，并从中获得乐趣。
二、教学过程
创设情境，激发兴趣
1、同学们，告诉你们一个好消息，张老师想拍一个关于小兔和小松鼠的故事，放给全校小朋友看。今天，到我们班来选两个最佳小演员，你们有没有信心被选上?好，让我们一起来看看故事的开头吧!
2、出示图片。
教师解说：哇!今天天气真好。小兔高高兴兴去散步，走着走着，忽然看见小松鼠急急忙忙向他走来……
3、假如你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢?那就让我们拿出课前做的头饰，排练一下吧!
合作排练，自主展示
1、两人分角色排练。
2、在小组内评选出合作得最好的一对搭档。
3、小组派代表在班上交流。(用数码摄像机拍摄下来)
4、放刚拍摄下的镜头，全班同学认真看完后评议，教师相机指导评议重点：
A、哪两个小朋友合编的故事好听?
B、哪两个小朋友说得好?
C、哪两个小朋友演得好?
5、评选“最佳小演员奖”，颁发奖杯，并给所在小组每人发“最佳合作星”。
自由选择，组内续编
1、(课中，老师故作惊讶状)哎呀，我忘了一件事，包老师说她今天太忙，不能来看小朋友演出，让你们拍下的故事待会儿讲给她听。你们愿不愿意?那我们先练—练，好吗?另外，再在全班评出一个“故事大王”，由他代表全班小朋友讲给包老师听，行吗?
2、再看图，各小组从中选出最喜欢的故事情节，在组内合作续编。
3、各小组派代表在全班交流，生评议，教师相机点拨评议重点：
A、他把故事说清楚了吗?句子说通顺了吗?
B、讲的时候，他加上了表隋和动作，你觉得怎样?
4、评选“故事大王”，颁发奖章，并给所在小组每人颁发“最佳合作星”。
总结课题，拓展延伸
1、这节课，我们根据一个故事的开头，把下面的故事编出来了，咱们班每个小朋友都是续编故事的小能手(板书：续编故事)。老师相信，你们还有很多不同的关于小松鼠和小兔之间的故事。而且，不光会讲故事，还会画故事。那今天，我们就别、兔和小松鼠之间的故事画出来，回家给爸爸妈妈看，再把你编的故事讲给他们听，好吗?
2、课后，把小朋友的画张贴在教室各处，便于小朋友课间交流。
识字5
一、教材简析
猜谜语是深受学生欢迎的一促学习方式。猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。本课教材三则猜字谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
本课最后，学习伙伴提出回家收集谜语或自编谜语，准备与同学们一起搞一次猜谜语的活动，为猜谜识字创造了广阔的空间。
二、学习目标
1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。
三、学习重难点
1、重点：认识12个生字，会写6个字；能在读后说说自己猜谜语的方法。
2、难点：说出自己猜谜语的方法。
四、课时安排：1课时
五、教学过程
激趣导入
同学们都喜欢猜谜语。这节课，我们就一起来猜谜语，这些谜语都是字谜。
学习前两则谜语
1、第一则谜语。
A、指导学生朗读谜语(自由读、指名读)。
B、学生猜谜。
C、说说自己是怎样猜出谜语的?
D、老师小结猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
E、学习生字。
看到同学们猜谜语这么热闹，有两个生字朋友也想参加，同学们欢迎吗?(老师贴生字卡片“团”、“量”)
学生认记生字。
2、第二则谜语。
A、朗读谜语。
B、教师引导学生把几个句子联系起来思考：
什么东西是“绿的”?什么东西是“红的”?
哪些“绿的”“喜欢及时雨”?哪些“红的”“怕水来攻”?
为什么“绿”、“红”在一块儿就起凉风?
“凉风”是在什么时候起呢？
C、学生猜字。
D、当学生猜出来时，教师用绿色和红色粉笔写出“秋”字。
E、学生交流自己的猜谜体会。
F、找出这则谜语中的生字，用自己喜欢的方法记生字。交流自己识记生字的方法
学习第三则谜语
1、先让学生自己猜，然后请同学帮助。（提示四句话指的是同一个字。）
2、复习“请’、“情”、“晴”、“清”、“精”、“睛”等字，启发学生思考。
3、再读谜语，说说体会到了什么。
4、猜出谜底，说说是怎么猜出来的。
5、识记生字。注意：“互”的声母是“h”，，不是“f”；“尊”是平舌音，“重”、“纯”是翘舌音。
巩固识字，指导书写
1、出示生字“团”、“量”等12个生字，同桌考—考，看谁读得准。
2、引导学生观察“谁”、“怕”、“跟”、“凉”，发现这几个生字都是左右结构，写的时候注意左窄右宽。
A、“足”作偏旁时，最后两笔“撇、捺”要变成“竖、提”。示范写“足”，让学生观察比较“足”与“跟”字中的“足字旁”。
B、指导观察“谁”字中“亻”里“ ”的位置。
C、观察“量”、“最”这两个字，哪—个笔画最长?教师范写：中间一横长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，上下要写紧凑—点。
D、学生描红，练写，教师巡视指导。
鼓励学生收集谜语或自编谜语