32．诸葛亮和小皮匠 教学设计

32．诸葛亮和小皮匠

教学目标

1、 能在阅读的过程中借助拼音读准“匠、士、兵、击、礁、挡、筏、撞、帖、揭”10个生字的字音。能在语言环境中认读这10个生字。认识部首“竹字头”。

2、能借助拼音正确朗读课文，做到不添字、不漏字，读准翘舌音。

3、继续练习用部首查字法查找生字，能正确、快速地查找“筏、礁、撞”三个字。

4、 能在阅读的过程中了解故事内容，知道诸葛亮是我国古代的聪明人，能简单地说一个聪明人的故事。

5、能在老师的指导下描写“士、击、贴、匠、挡、揭”六个字。

教学

重难点 1、能借助拼音正确朗读课文，尤其能读准翘舌音。

2、能正确、快速地查找“筏、礁、撞”三个字。

3、了解诸葛亮，能简单地说一个聪明人的故事。

教学媒体 录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图。

课前准备 收集有关诸葛亮的小故事，收集一些古今中外聪明人的故事。

教学流程 （一）介绍人物，导入新课

1、联系学生已知，介绍名人。

出示说话提示：我知道 是 。

4、 出示诸葛亮的画像，认识诸葛亮。

板书：诸葛亮

简单介绍“诸葛亮”，同时告诉学生“诸葛”是复姓。

5、 板书：小皮匠

学习生字：匠。

了解小皮匠是怎样的人。

6、 揭题、读题。

5、设疑过渡：诸葛亮与小皮匠之间究竟发生了什么事呢？学完课文我们就知道了。

（二）初读课文，整体感知

1、 学生轻声读课文，圈出不认识的字，要求读准字音，读通句子。

2、检查自学效果。

（三） 学习课文，感悟体会

1、自由轻声读第一节，读读想想：诸葛亮领兵打仗，在乌江边，遇到了什么困难？

（1）汇报交流，出示相关句子。

出示句子：乌江水深流急，江中还有礁石， 挡住了他们的去路。

（4） 分组学习第一节中出现的生字：士、兵、击、礁、挡。

（5） 交流生字学习情况。

（6） 引读第一节，结合插图理解：水深流急、礁石。

（7） 启发想像，感受危险，指导读出语气。

2、学习二、三节，了解诸葛亮想出的办法。

（1）自由轻声读二、三节，思考：诸葛亮想了些什么办法？

（2）集中学习出现的生字：筏、撞、贴、揭。

（3）引读第二节：诸葛亮让……可是……诸葛亮又让……可是……

（4）归纳小结，并板书：架人桥 做木筏

（5）想象：这些办法不奏效，诸葛亮会怎样？

（6）读第三节，提出不理解的词语。

3、学习课文第四节，了解三个小皮匠的办法。

（1）三个小皮匠想出了什么办法？指名读第四节。

（2）说说他们的办法。

（3）引读第四节。

（4）启发想象：军队顺利地过了江，诸葛亮会怎么想？怎么说呢？你们又有什么想法呢？

4、小结，理解“三个小皮匠，赛过诸葛亮”的意思。

（四） 总结全文，拓展延伸

1、读全文，说说：文中的诸葛亮、小皮匠是怎样的人？

2、讲古今中外聪明人的故事。

（五）复习字词，指导描写

1、开火车，认读生字。

2、扩词练习：揭、击。

3、指导描摹“匠、击”。

（4） 书空，掌握笔顺。

（5） 观察“匠、击”在田字格里位置。

（6） 学生各自描写。

4、描写“士、贴、挡、揭”。

课文中出现的情景，学生在现实生活中很少见到，会造成学生感悟上的困难。如“水深流急”是怎样一种危险的情况？学生很难感受。又如“木筏”是什么样的？学生不知道。因此在教学时，我制作成媒体，真实展现情景，让学生身临其境，帮助理解感悟。这堂课中，我安排了八、九次读，从读课文到读懂课文，直至最后高质量地读好课文，一次有一次的要求，一步一步地把学生引入作品中。为了鼓励学生用独特的形式来呈现自己的感悟，我还有意识地将读思结合起来，在阅读中穿插了好些引发学生思考使之身临其境的问题。如：这些办法不行的话，诸葛亮会怎么样？看到小皮匠的办法获得了成功，诸葛亮会怎么想？怎么说？让学生大胆想象，灵活表达，深切感悟。这既帮助学生加深了对课文的理解，又培养了学生的想象能力和表达能力。