7、海中救援 教学设计

7、海中救援

教学目标 1、 能正确认读本课生字11个，积累词语9个，句子1句。

2、 正确有感情地朗读全文。了解课文内容，并能展开合理想象，体会母亲等待儿子归来的情景。

3、 懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

教学重点 朗读感悟村民们援救遇险船员的感人场面。

教学难点 发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。

教学媒体 生字卡片

学生课前准备 充分预习课文

教学过程 一、 揭示课题。

1、 同学们，海有时是温柔的，有时也会发怒。瞧——（出示课文第一节：在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头，船员们发出了求救的信号。）

1） 指名读。要读出情况紧急的语气。

2） 对呀，村里的人们收到警报，立即出海营救，让我们一起来读读`这个感人的故事。

板书：7、海中救援

2、 指名读、齐读课题。理解“救援”的意思。

二、整体感知，学习字词。

1、 自由轻声地读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。

2、 检查学习情况。

出示：营救 搏斗 毫不懈怠 精疲力竭 抵达 哀求 依靠 亲吻 筒状

1） 读词语。（指名小老师领读）（正音：营是后鼻音）

2） 介绍自己记字形的好方法。

3） 指导书写：抵（最后一笔点不要漏写）

让学生自己在田字格中描写一个。

4） 对于生字所组成的词语有什么不理解？（其中“筒状”可以通过出示实物来理解）

3、 课文读通顺了吗？指名分节朗读。

三、学习课文，了解内容。

1、 课文中有哪些地方令你感动？为什么？边默读边划出有关句子。

（学生交流）

2、（随机教学）

1）课文第四节：在忙乱中，第二支志愿救援队组成了，16岁的汉斯也挺身而出。（理解“挺身而出”，表现了汉斯毫无顾虑，舍己救人的高尚情操。）

2）课文第四节：他的母亲抓住他的手臂哀求道……你是我惟一的依靠哇！

（这母子情深的场面令人感动。）

范读，读出母亲苦苦哀求的语气。女生读。

3） 课文第五节：“妈妈，我必须去。……”汉斯吻了吻母亲，加入救援队，消失在黑暗中。（汉斯说的这番令人感动的话语让我们感受到了汉斯为了不让受困于海上船员无助地死去，不顾自己的安危，说服了母亲，参加救援行动。）

a、 读读汉斯的话，说说他的话的意思。

b、 汉斯说话时的语气怎样？谁能来读一读？

指名读，要读出汉斯说话时坚决的语气。男生读。

4） 汉斯正站在船头上，……我哥也在。（汉斯挺身而出，最终救出受困的人们。

这胜利以后的喜悦令人感动。）

边做动作边朗读，要读出汉斯归来后的喜悦之情。

3、母亲站在海边，焦急地等待着儿子的归来。一小时过去了，可对汉斯的母亲来说比永久还永久，这是为什么？

4、 想象一下：这位老妇人当时在岸上焦急地等待儿子归来时会做些什么？自言自语地说些什么？想些什么呢？

（分小组讨论）

5、 指名小组派代表交流。

四、总结。

1、 学了全文后，你有怎样的感受？（学生交流）

2、 “当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手”，这是一种很可贵的品质。

五、拓展说话。

回想一下，在平时的生活中有哪些人在你困难、危险时，用尽自己的力量或

想尽办法来帮助你的？他或她是怎么做的？

教学效果反馈 本课难点是：想象一下，汉斯的母亲等待儿子归来时的表现，比如：她会做些什么，会流露出怎样的表情，或许会自言自语地说些什么，想些什么？

由于作了一定的铺垫，因此，作为二年级的学生，能根据课文内容说出以上种种答案，还是令人感到欣慰了，说明学生已经能了解母亲当时会想些什么？ 但是“母亲会怎么做”没有人说到，会流露出“怎样的表情”说的人极少，事后想想，也许我缺少了必要的点拔，比如“人着急时会有怎样的反应”“人处于绝望时会怎样”“人非常伤心时会怎样” 这些都有待于今后的提高。……

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”为此，教学中我们要努力创设情境，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。在本课的教学中我还通过多种形式的朗读，充分调动学生的积极性，引导学生读思结合，读说结合，读中感悟，读中生情，在读中感受到乐趣。