失物招领教案学案一体化设计教案

课题 12失物招领 课时 2课时 设计人

教学目标设计 1、 认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。

2、 会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。

3、 理解课文内容，继续渗透环保意识。 教学方法设计 一、情境教学法、观察法、合作交流学习、谈话法等。

二、课堂采用老师引导学生积极思维的方法,打开学生思路

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

第一课时

一、揭题

1、 指名读题目，正音。

2、 议一议：

“失物”是什么意思？

我把物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？

师简介“失物”的意思。

3、 师生演一演招领的过程。要简单。

二、初读课文

1、文中圈出生字，读正确。

2、 快速朗读课文一遍，边读边思考：课文写了一件什么事？

3、 反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。

4、 连起来说一说，看谁说得又具体又生动。

5、 再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。

6、 前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。

三、识字并运用

1、 指名上来抽字卡，并要大声读给大家听

2、 请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。

3、 请站着的学生读字卡，大家给予帮助。

4、 比较读，并组词：

认（ ）准（ ）先（ ） 备（ ）

队（ ） 难（ ） 失（） 各 （ ）

五、 再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。 1、创设情境。（录音“失物招领”启示）大家注意听，广播里说什么？指名说后出示课题。

2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题）

自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）

1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。

2、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。

识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字）

1、检查认读。认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。

2、交流认读。这些字你是怎么认识的？

朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率）

1、小组内交流读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。

2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。

(培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。)

3、学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。

4、重点指导读1——4自然段，注意读好老师严肃的语气。

练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。）

引导学生用准备说话。

（如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。）

写字（发挥学生主动性，提高写字质量。）

1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。

2、学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。

3、展示学生的优秀作业，互相取长补短。 师：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。

生四处观望，没有同学领取橡皮。

师：刚才这叫“失物招领”。

师：谁知道什么叫“失物”？

生：丢失了的东西。

生：不见了的东西

师：那么借给别人的东西叫不叫“失物”？

师：今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？

生：是谁丢了东西。

生：是丢了什么东西。

师：好，让我们一起来了解吧，请借助拼音读课文，标出自然段。

师：边读边思考：课文写了哪些人？什么事？

师：请在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。

生把圈划出的生字词读一读，把带有生字词的句子和同桌互相读读，相互比较读得准确。

师：课文中出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。

生：才，双、……

一年级一班的小朋友到底丢失东西了没有？他们丢失了什么东西？从哪儿看出来的？

1. 指名朗读第六段，发现问题及时纠正。

2. 全班自由朗读第六段，一边读一边想：一年级一班的同学“丢”了什么东西？

3. 小组讨论、全班交流──“丢失”的东西。

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第二课时

一、 复习

１、 开火车读字卡，同桌组词

２、 指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。

二、 读课文，感悟

１、齐读第一自然段。

２、你知道了什么时间什么人去干什么？

３、植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？

４、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。

５、 接下来的３、４、５、６自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。

６、各自读第７自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。

７、齐读第８自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。

８、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。

９、各自读课文，要求：

完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。

三、 指导写字

四、评析 导入（检查读文，师生谈话引出新课内容。）

1、教师检查学生读1——4自然段。

2、师：失物是怎样认领的？主人又是怎样处理的？我们继续学习5——8自然段。

朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力。）

1、学习5——8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。

2、一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？

（1）指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。

（2）启发情感，指导朗读。

如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？

（1）指名读第七自然段，小组讨论解疑。

（2）自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了？

（3）引发想象，指导朗读。

如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会怎样？带着这种心情读读课文。

如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。

4、第五自然段中重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。

指导第八自然段时可让学生进行说话训练：

老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。

1、用课前准备好的道具（垃圾袋）让学生表演课文，。组内练习。

2、以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。

练习（注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力）

1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。

2、学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动？写字（分散写字任务，提高书写质量）

学生重点练写“木、级、队”三个字，教师相机指导。 师：读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。

生组内读，互相提问，相当活跃。

师：本课的生字集中在1——5自然段，想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。

师：如果你看到他们主动改正了错误，你会怎怀着这样的心情朗读课文。

师用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。

生以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。

师：最后，我们再把本课生字复习一下。

师：请读读“我会写”中的6个字。

师：观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。

生：专字下面不好写。

生：同字外面写的顺序。

生：队的耳朵要写小一点。

师：大家观察很仔细。“专”第三笔是竖折折；“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来。

师：至于“级”字，右边绞丝旁和我们以前学的那些字相同。

生：“红”

生：老师，“级”的右边和“奶”字相同。

师：真棒，你观察很仔细。

师：在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？把自己的想法写在作业本上，好不好？

板书设计 失物招领

失 观 准 备 请 各

专心

准备

参观 认（ ）准（ ）先（ ）备（ ）

介绍 队（ ）难（ ）失（ ）各（）

领回

会心 课后反思 在上这堂课前，先是布置学生回家去调查一下，你家里或者是家旁边的垃圾。我给学生出了这么几个问题，让他们按照这几个问题去展开调查。问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？而且我还告诉学生，对于这几个问题如果你自己没注意过的话，可以向家里的人询问。经过捡垃圾，处理垃圾这样一个过程，学生认真动脑，积极发言，亲身体验。同时在这个过程中学生的思维产生了激烈的碰撞，把整个课堂的气氛推向了高潮。学生也正是在这样的过程中，受到了深刻的教育