小学语文一年级:《咏华山》课堂实录

小编:

教学过程:

师:同学们好!

生:老师好!

师:请坐!今天这节课,我们继续学习第25课。读课题---

生:咏华山!(齐读)

师:昨天,我们借助拼音学会了生字。这些生字,你还认识吗?(屏幕投影出示生字)谁来念一念?

生:华、华、齐、齐、......(每个生字读两遍)

师:第一个生字可以读“华”,想一想,在文中它念什么名字?

生:“华”

师:真聪明!还有谁也能够正确地朗读出来?只读一遍。

生:华、天、只、......

师:读得非常正确。(强调“非常”)小朋友们,我们一起读。

生:“华、与、天、......”(齐读)。

师:把生字放到词语和句子中,还能够读吗?(出示词语)谁来读?

生:华山、称赞、......(生不会读)

师:谁来帮帮他。

生:圣诞、七岁、生在、山高、更无山与齐。

师:很好!能够一口气读完,声音响亮,这就是勇气。还有谁来读?

生:华山、称赞、生在、七岁、山腰间、更无山与齐(一气读完,正确)

师:也不错,也能正确地读出来。大家一起读。

生:齐读。

师:上节课,我们还借助拼音读通了课文。知道了古时候有一个小孩,名字叫---

生:寇准!(齐答)

师:有一次,他和先生一起去登---华山。(板书课题)他们沿着山路艰难地爬上山顶,他们觉得华山怎么样啊?

生:真高啊!(齐答)

师:课文中,哪些地方告诉我们华山高呢?想一想,听老师读课文。打开书,小朋友们一边听,一边找句子,好吗?教师范读。

生:(听教师朗读,画出有关的句子。)

师:小朋友们,找到写华山高的句子了吗?

生:找到了!

师:你来说一说。

生:“他们沿着山路艰难地爬上山顶,啊,华山真高啊!”(读句子)[

师:找准了!还有谁想说?

生:“他们沿着山路艰难地爬上山顶,啊,华山真高啊!”(读的是和前一名学生统一个句子)

师:还有和他们不同的句子吗?(有生举手)你来说。

生:“太阳显得那么近,山都在自己脚下。”(生读错了)

师:看清楚了,读正确好吗?再读一遍。

生:“太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。”

师:这一句也是的,你也找准了。(还有学生举手)你还想说。

生:“他们沿着山路艰难地爬上山顶,啊,华山真高啊!除了蓝天,只看见远远近近的山都在自己的脚下。”

师:嗯,不错。你又帮他补充了一句。同学们,课文主要就是这些句子告诉我们华山很高,请大家自由地读一读。

生:(自由读)

师:接下来,我们就一边读课文,一边欣赏华山的美丽景色,好吗?

生:好!(齐答)

师:(出示句子)请大家一起读读这句话。

生:“啊!华山真高啊!”(齐读)

师:华山有多高呢?有谁知道?(有生举手)你知道的?

生:就是很高很高的山。

师:不错。老师告诉你们,华山有两千两百多米高。小朋友们,抬头看看体育馆。高不高?

生:高!(齐答,声音较小)

师:华山比它高多了,大约有一百五十座这样的体育馆那么高。(学生露出惊讶的表情)你们说,华山高不高?

生:高!(声音响亮地齐答)

师:谁来读读华山的高?(生举手)你来读。

生:“啊,华山真高啊!”

师:“真高”这两个字读得好。我想,你的头脑中一定出现了这高高的华山。是吗?

生:是。

师:一边读,一边想画面,这是非常好的读书习惯。我们每个小朋友都要这样读书。谁也能这样读?(小手如林)你来读。

生:“啊,华山真高啊!”(强调读好‘真高’)

师:嗯,你让我看到了高高的华山。请坐。还有谁想读?你来。

生:“哇,华山真高啊!”(“啊”读成“哇”)

师:别着急,看清楚了再读好吗?

生:“啊,华山真高啊!“(读得准确)

师:我想,这华山肯定是出现在你的眼前了,对吗?大家一起读。

生:“啊,华山真高啊!”(读得到位)

师:这样高的华山,如果让你去爬,你会怎样呢?你会觉得---

生:我会觉得华山真是太高了,白云都在山的脚下,太阳离我们很近。

师:别的小朋友,这么高的山让你去爬,两千多米,你会觉得---

生:我会觉得华山,它很高,很有力量。

师:你能轻松地爬上去吗?

生:不能。

师:对,这么高的山,很不容易爬。这句话中就有个词,是说爬山不容易的,找找看,哪个词?(学生纷纷举手)一起说。

生:艰难。(齐答)

师:谁来读好这句话?(举手较少)自己先读读试试看。

生:学生练读。(又有一些学生举手)

师:你来。

生:“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”(没有读出“艰难”)

师:两千多米的华山很不容易爬,能读得再“艰难”一些吗?你再来。

生:“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”(强调读出“艰难”)

师:有进步了。还有谁想读?(又有一些学生举手)你来。

生:“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”(比前名学生读得更好一些)

师:我仿佛看到了你爬山时艰难的情景了。大家一起读。

生:“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”(生齐读)

师:华山很高,也很难爬,但爬上山顶以后就能看到不一般的景色。是什么景色呢?(投影出示句子)女生来读一读。

生:女生齐读。

师:这景色很美,我想来画一画。远远近近的山,我先来画一座山(教师在黑板上画出一座山)。那么近处的山该画在那里呢?谁来指给老师看?(学生举手)好,你来指给我看。

生:是这座山。(生指一座远处的小山,未听清楚老师的问题。)

师:这座山该画在哪里呢?听清楚老师的问题。知道了吗?

生:知道了。

师:你再来试一试。你指给我看。

生:(生指在近处)

师:(师指在近处)近处的,同学们,在这儿你们同意吗?

生:不同意。

师:谁来帮帮他?(有生举手)你来帮帮他。

生:(该生所指在近处)

师:好,我就画在这儿。请回去。(师画好近处的高山)同学们,你们看。这些山,有远也有近,有高也有低,一座连着一座,可真多啊。(投影出示句子)谁能读好这句话?谁来?(生举手)你来。

生:“远远近近的山,......”(读不下去)

师:别着急,慢慢读。

生:“远远近近的山”(读得较快)[

师:这么多的山,这么快能把它看完吗?这样,张老师来读给你听。你的眼前,你的头脑里,就在想,啊,这么多的山。听!“远-远-近-近的山”有没有看到这些山啊?你再来试试看。

生:“远远近近的山”(读得有进步)

师:嗯,头脑中出现这些山了。谁还想读?你来。

生:“远远近近的山”(读得到位)

师:山,越来越多了。谁,还能读?你来。

生:“远远近近的山”(读得到位)

师:我想,这些山肯定出现在你们的头脑中了。一起读。

生:“远远近近的山”(读得到位)

师:学到这儿我有个问题,(指着黑板上远处的山)这些山原本也很高,可为什么到了这儿就变得矮小了呢?谁知道?(生举手)好,你来说。

生:因为华山比他们还要高。

师:对,华山太高了。所以这些山看上去就变矮了。这句话中,哪里告诉我们华山比所有的山都高?你来说。

生:是从“远远近近的山都在自己的脚下”

师:对,“都在自己的脚下”就是说,这些山都没有华山高,华山是最高的,除了蓝天高高在上。谁能用朗读告诉大家。(较少学生举手)自己先练习练习。

生:学生自己练读。

师:谁来读一读。

生:“除了蓝天,远远近近的山,都在自己的脚下。”

师:听了你的朗读,我仿佛就站在高高的华山顶上。还有谁想读?

生:“除了蓝天,远远近近的山,都在自己的脚下。”(读得较快)

师:啊,读得这么快,我都来不及爬上去了。你能读得慢一点吗?再来。

生:“除了蓝天,远远近近的山,都在自己的脚下。”(读得稍慢,但还显快点)

师:还是有点快,你听老师读,好吗?爬山很难的,很慢的。“除了蓝天,远远近近的山,都在自己的脚下。”(教师示范朗读)听清楚了吗?你再来读,好吗?预备,开始,读。

生:“除了蓝天,远远近近的山,都在自己的脚下。”(读得很好)

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