《我的五样》所引发的教师职能的思考
《我的五样》所引发的教师职能的思考
《我的五样》一文中教师由比喻意义上的演员身份，变为幕后的导演。但退出舞台中心，并不是表示教师在教学活动中的作用削弱了，而是教师的职能在发生着变化。俗话说得好，“千军易得，一将难求”。对良将我们不只是要求他能披坚执锐武艺高强，更需要他具有运筹帷幄之中，决胜千里之外的指挥才能。当我们看到三国时的周公谨“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”时，谁都会为他那份从容自在指挥若定的潇洒而心弛神往。老师的身份犹如是战场上的将军或在是乐队的指挥，作为指挥并不是一定要你亲自去操琴弄管。在此，我们不妨联系课文中对教师的几次描写，看一看在教学过程中教师的作用是怎样得以发挥的。
课文的开头，老师设计了一个问题，要求每一个人写出对你个人而言，生命中最重要的五样。问题提出后，“周围一下静寂无声。”就此我们可以看出，老师设计的问题让学生进入到严肃的思考状态。这不是单纯的被动接受的过程，而是一种积极主动的探究获取的过程。因此，一堂课上，教师要确定总体教学目标，思索围绕教学目标如何设置学习情景，如何引发学生的思考，以达到“一石击起千层浪”的效果。问题设计要富有启发性，让学生有想象发挥的空间。
当年孔子提倡“不愤不启，不悱不发。”它告诉我们在教学过程中要有的放矢，针对性地启发诱导学生。在探究问题的过程中，教师要发现“多元智能”的闪光点，不以不合“标准答案”而轻易地加以否决。课文中，当学生面对“斗大的馒头，无从下手”，心中出现迷茫“正不知手中的孤球，抛向何处”
，即在他们最需要帮助时，老师及时出现加以提醒,“她说，这生命最宝贵的东西，不必从逻辑上思考推敲是否成立，只需要是你情感上的真爱即可。”这番提醒， “四两拨千斤”，给学生拨云见日。其技能的养成火候的把握，是广大教师，尤其是年轻教师在教学工作实践中应该时时留意，处处关心的事。
课文中，教师所设计的第二个程序是要求学生逐一划去五样中的相对不重要的一项。这一程序看似简单，却能调动学生积极的思考。通过活动使学生懂得，在成长道路上要学会舍弃。同取得相比，有时舍弃反而来得更加困难痛苦。因为得到的东西，自己曾劳心费神，已经对它投注了思想感情，一旦放弃真可谓难舍难分。面对“不断丧失的恐惧”，课文通过一系列生动形象的描写，将学生的反映刻画得栩栩如生：“顿时四周惨失颜色，犹如黑白默片。”“立觉喉咙苦涩，舌头肿痛，心也随之焦枯成灰，人好似成了金字塔里风干的法老。”“好像有一双阴冷的鹰爪，丝丝入扣地扼住我的喉咙，顿时手指发麻，眼冒金星，心如擂鼓，气息屏窒。”
“教室内有轻轻的哭泣声。”学生们“肝肠寸断”。唯有失去得艰难才更加显示出留下的珍贵，所谓“吹尽黄沙始得金”。得与失是对立统一的两个方面，没有舍弃也就不可能有真正意义上的获得。一次次舍弃的过程，实际上是一步步思索，明晰自己一生追求目标的过程。一堂课的意义已经远远不只是单纯的知识积累和技能掌握，而是成了激荡感情洗涤思想升华灵魂的过程。
在《我的五样》里，同学生们心潮起伏形成对比的是，“老师的音调很温和，但执著坚定，充满决绝。”它告诉我们，课堂上的老师，不能让自己的情感随意放纵宣泄。在课堂上，老师应该是理智大于感情，其感情的水流总要流淌在理智的沟渠之中。惟有这样你才能分清问题的实质，对学生给予恰如其分的帮助与引导。平时，说老师上课要感情投入，并不是要求感官上对课文内容作附随性的流泪，以换来与学生之间的“共鸣”。不少年轻教师，包括一部分优秀的年轻教师，为追求所谓的教学效果。像学生一样的激动一样的流泪，这实际上是对教学艺术浅层次的理解。我们发现，真正优秀的演员并不靠动不动扇情流泪来打动观众，而是投身角色的内心世界，让角色本身说话。比如，著名喜剧演员赵本山，舞台上，他有时是正而八经，有时是俏皮幽默。那都是出于角色本身的需要。他不会因为要博得观众的捧腹大笑而自己一定要首先捧腹大笑一番。
学生之间的互动性学习也是老师必须把握的重要的教学资源。其互动的形式是多样的，有个体与个体间的，有个体与群体间的；有老师有意识的安排，有学生无意间的影响。但所有这样和那样的互动作用，都参预到建构学生整体的人文精神中来。如在课文中，有“我偷着觑了一眼同学们的答案”，有“同学们嘻嘻笑着，彼此交换答案”，更有全班学生形成的教室气氛：“周围一下静寂无声”，“教室内变得很寂静，好像荒凉的墓冢”，“教室里已经有轻轻的哭泣声”。高明的老师总是充分调动一切能够调动的教学资源，为学生的学习“造势”。该放则放，该收则受，全员参与，协同作战。拿《三国》来说，吴刘联手，将干中计，草船借箭，黄盖的苦肉计，庞统的连环计，孔明的借东风等等，无一不对赤壁之战最后的胜利发挥着这样或那样的作用。教师作为整个教学活动的组织者和实施者，就是要思索如何调动种种教学资源，服务于教学目标。
作为语文课，问题的设置常常是没有统一的答案，但正是由于答案的丰富多彩，才显示出人生的精彩纷呈，我们能够感受到《我的五样》里老师所要追求的这一目标。它注重培养学生的健全人格，关注每一个学生个性发展的独特性。
“横看成岭侧成峰”，相信借助广大教育工作者的慧眼，一定能越来越多地发现蕴藏在新教材中丰富的人文资源。